Технологія педагогічного проектування цифрового освітнього ресурсу

Статті і корисна інформація » Цифровий освітний ресурс "Задачник по мові програмування. Циклічні алгоритми" » Технологія педагогічного проектування цифрового освітнього ресурсу

Сторінка 2

Багато хто як і з числа викладачів, так і з числа програмістів вважають процес розробки і створення учбових матеріалів творчим і непіддатливим обмеженню в «жорсткі» рамки технологічного підходу. Затверджуючи при цьому, що не може існувати технології розробки освітніх ресурсів: алгоритму, системи процедур і правил, виконавши які можна одержати необхідний продукт для підвищення ефективності учбового процесу. Дана думка має право на існування, ми не намагаємося оспорювати необхідність використання емпіричного підходу, але він не повинен бути превалюючим підходом. І ми згодні з тим, що процес розробки учбових матеріалів - це творчий процес, що вимагає великої майстерності від всього колективу розробників, але теоретичний підхід з використанням педагогічного дизайну допоможе зробити цей процес більш ефективним, цілеспрямованим і прогнозованим.

Створення електронних учбових матеріалів - сумісна праця групи фахівців. Нерідко сценарій розробляють декількох чоловік. Якщо готується серія учбових курсів, це практично неминуче. Проте, робота вчиться не повинна залежати від індивідуальних пристрастей окремого розробника. Це особливо важливо для учбових текстів. Необхідно витримати єдиний стиль викладу матеріалу, щоб учень зустрічав звичну побудову фраз, звичний обіг і. манеру викладу матеріалу. Нижче слідують рекомендації, придатні для більшості учбових матеріалів, які адресовані дорослій аудиторії.

Тон викладу матеріалу.

Необхідно дотримуватися нейтрального ділового тону при викладі матеріалу. По можливості не відволікати учня прикладами, аналогіями і подробицями, які не пов'язані безпосередньо з метою викладу. Треба уникати іронії і сарказм. Треба бути стриманим, доброзичливим і не фамільярним.

Для зв'язки (переходу) між окремими розділами необхідно використовувати оповідні пропозиції. Прагнути уникати риторичних питань.

Завжди наводити приклади вірних відповідей і уникати включення в текст сценарію, приклади невірних відповідей. В нижченаведеній таблиці приведені приклади вдалих і невдалих звернень до учня.

Необхідно помітити, що легше запам'ятовуються негативні приклади. Те ж саме відбувається і з учнем.

Приклади обігу і зв'язок.

Вдалі форми обігу і зв'язки

Невдалі форми обігу і зв'язки

"ви маєте рацію. До Місяця дійсно ближче, ніж до марса. Перейдіть до наступної вправи". "в попередньому розділі ви познайомилися з вдалим прикладом обігу. Тепер перейдемо до зв'язок".

"відмінно! Ви дійсно розумієте в астрономії. Подивимося, чи зможете ви так само просто справитися з наступним питанням". "ви знаєте, як не слід звертатися до навчаного. Чи не хочте взнати, як не рекомендується робити зв'язки"?

Необхідно мінімізувати використання спеціальних ефектів (кольори, ікони, звуки і т.п., що рухаються, що переливаються). Мета спеціальних ефектів - привернути увагу учнів. Так само можна скласти для власного курсу "словник" і приписати постійну функцію кожному спец. ефекту. Прагнути не використовувати спец. ефекти для інших потреб.

Прагнути не використовувати стереотипні образи типу "крутий начальник", "пікантна секретарка" і ін. Треба спробувати знайти персонажів, які несуть в собі додаткове приховане значення, що відповідає цілям вашої учбової програми.

Стиль подачі матеріалу.

Завжди необхідно користуватися стандартним шрифтом і стандартним розміром символів. Між розробниками (комп'ютерною повчальною програмою) КОП повинна бути письмова угода про всі шрифти, що використовуються, скороченнях, спец. символах, і його необхідно строго дотримуватися.

Треба вводити Кожну Нову Абревіатуру (КНА) в явному вигляді, і лише після цього використовувати її, як це необхідне. При введенні переліків, треба користуватися спеціальними символами для їх виділення. Якщо важливий порядок їх появи, необхідно користуватися номерами.

Страницы: 1 2 3

Актуально про педагогіку:

Загальна характеристика заліків та їх методологічне значення
Традиційно домінантне місце в системі навчально-виховної роботи у вищих навчальних закладах України займають заліки та екзамени. Педагоги, вчені по-різному ставилися до цих видів навчальної роботи. Різні погляди на заліки у вищій школі були і в радянський період (особливо в 20—30-ті pp. XX ст.). Ал ...

Практика впровадження
На сьогоднішній день фінансове забезпечення загальноосвітніх шкіл на дуже низькому рівні — не вистачає коштів для придбання ІКТ. А якщо і є комп’ютерний клас, то користуються ним лише старшокласники, школярі ж початкових класів доступу до ІКТ не мають. Проводилось опитування в трьох школах міста Те ...

Технічні засоби навчання. Основні напрямки в інтенсифікації навчання за допомогою цих засобів
Засоби навчання ІМ можуть застосовуватися з використаннм відповідної технічної апаратури або без неї. Ті засоби, що потребують використання технічної апаратури, називають технічними засобами навчання. Інші засоби є нетехнічними. Серед технічних засобів навчання виділяють відеограму, фонограму, віде ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com