Завдання і методичні особливості гімнастики

Сторінка 5

Для того, щоб усім учням було цікаво, на уроці нерідко застосовують організацію учнів по відділеннях на основі фізичних даних, підготовку і стан здоровʼя. У кожному відділенні вибираються капітани, які є помічниками вчителя.

Опорні стрибки краще давати всім учням одночасно, якщо є снаряди.

При вихованні швидкості, спритності і точності реакції необхідно використовувати різні звукові і зорові сигнали. Вчителю потрібно вміти регулювати свій голос під час подачі команд, щоб учні звикали до одного голосу, інакше вони не будуть виконувати розпоряджень, але і одноманітний голос стомлює учнів, важливо при цьому попереджати можливість травм, відповідальність за які несе вчитель.

В основній частині уроку використання підготовчих вправ на рівновагу, з одного боку полягає в систематичному вдосконаленні почуття рівноваги, з іншого – спеціальних умінь і навичок, що дозволяють регулювати рівновагу свого тіла і навчання прийомам страховки. Але й інші вправи, як біг, стрибки, лазіння, вправи на снарядах, сприяють вдосконаленню рівноваги.

Всі засоби основної частини уроку є тренуванням для різних систем організму учнів і розвитку рухових якостей. Засобів дуже багато, тільки потрібно правильно ними користуватися.

Заключна частина уроку

Заключна частина уроку проводиться з метою завершення роботи учнів, приведення їх організму у відносно спокійний стан, підведення підсумків уроку.

Завдання заключної частини – зниження навантаження, підведення підсумків уроку та орієнтування учнів на подальшу діяльність. Гарним засобом для вирішення цього завдання є вправи, спрямовані на заспокоєння і відновлення діяльності серця і дихання. Закінчуючи урок, необхідно забезпечити рівний, кілька підвищений емоційний стан учнів. В кінці уроку підвести підсумки у вигляді розмови. Розбір уроку зазвичай зводиться до оцінки його основного змісту, поведінки учнів, постановки завдань на майбутнє. В кінці уроку даються завдання додому.

Музичний супровід уроку гімнастики

Музичний супровід ряду гімнастичних вправ – ходьби, бігу, подскоків, танцювальних кроків – підвищує в учнів інтерес до занять, сприяє виробленню ритму і виразності рухів, вміння володіти своїм тілом.

Підбір музичних творів повинен бути тісно повʼязаний з характером виконання вправ, впливати на естетичне виховання в учнів, розвиваючи у них смак, вміння розуміти ритм, темп і мелодію.

Вчителю треба вміти поєднувати команди і підрахунок з музикою. Для цього слід до уроку підібрати відповідний музичний твір.

Музичний супровід уроку в значній мірі сприяє підвищенню емоційного фону уроку, знижує його монотонність і тим самим підвищує інтерес учнів до уроків гімнастики.

Методичні рекомендації до попередження травм

Перед виконанням вправ із розвитку координації необхідно ретельно проводити розминку із застосуванням вправ, подібних до тренувальних як за формою, так і за змістом.

Швидкість виконання вправ, їхню амплітуду і координаційну складність необхідно збільшувати поступово як в одному занятті, так і в системі суміжних занять.

Під час виконання вправ із додатковими обтяженнями потрібно узгоджувати їхню величину з індивідуальними можливостями учнів. Не можна виконувати недостатньо засвоєні вправи з високою інтенсивністю, із застосуванням ігрового і змагального методів на фоні стомленості та ін.

Не включати в заняття складнокоординаційні вправи при несприятливих зовнішніх умовах (слизько, погане освітлення, значні відволікаючі зовнішні подразники та ін.).

Страницы: 1 2 3 4 5 

Актуально про педагогіку:

Педагогічна модель формування уявлення про закон пропозиції майбутніх кваліфікованих робітників
Педагогічна модель – розумова система, що імітує чи відображає певні властивості, ознаки, характеристики об’єкта дослідження або принципи його внутрішньої організації чи функціонування та презентується у вигляді культурної форми, притаманній певній соціокультурній практиці. У загальновживаному розу ...

Гармонізація соціального середовища як соціально педагогічна проблема
Для початку проаналізуємо поняття «середовище», «соціальне середовище» та «гармонізація». Дізнаємося, яку думку на це мають педагоги, соціологи, психологи тощо. Проаналізувавши думку соціологів та філософів таких як Аристотель, П. Бурдьє, В. Виноградський, К. Гаус, Демокріт, А. Каверін, І. Кант, І. ...

Розвиток шкільної історичноїосвіти в 1917 р. – початку 30-х рр. ХХ ст
На II Всеросійському з'їзді Рад у жовтні 1917 р. За пропозицією товариша В.І. Леніна було прийнято постанову про утворення Народного комісаріату з питань освіти на чолі з А.В. Луначарським. Декретом від 9 листопада 1917 р. була організована державна комісія. Побоюючись, що учительство буде використ ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com