Опис прикладного програмного забезпечення для розробки дидактичних засобів

Статті і корисна інформація » Вивчення правопису у 1-4 класах з допомогою засобів мультимедіа » Опис прикладного програмного забезпечення для розробки дидактичних засобів

Сторінка 1

У роботі ми вже відповіли на запитання: „Для чого нам комп’ютер?”, а ось на питання: ”Чим вчити дитину? Якими комп’ютерними засобами здійснювати навчання правопису?” лише будемо намагатись відповісти.

У нинішній час покращилася ситуація з розробкою вітчизняних педагогічних програмних засобів навчального призначення. Багатогранність можливостей ППЗ та завдань, які можна за їх допомогою виконати, актуалізують необхідність класифікації і створення сприятливих умов для чіткого визначення інформаційних функцій, дидактичної ролі та призначення кожного виду, типу ППЗ у виконанні поставлених завдань процесу навчання.

Існують різні підходи до класифікації ППЗ, які в багатьох випадках дублюються або мають специфічні особливості, оскільки за основу беруться різні ознаки, співвідношення тощо. Залежно від призначення завдань, які повинні виконувати ППЗ, їх поділяють на: ППЗ, за допомогою яких подається навчально-наукова інформація про явища і процеси, що вивчаються.

ППЗ, які призначені для подання навчально-наставницької інформації для керівництва пізнавальною діяльністю учнів. Водночас не виключаються можливості подачі додаткової нової пояснюючої інформації;

імітаційно-моделюючі ППЗ, які фактично демонструють діючі моделі явищ і процесів, що вивчаються;

ігрові ППЗ з повним набором інформації для представлення і пояснення змісту гри, організації її проведення, аналізу отриманих результатів тощо;

контролюючі ППЗ, які призначені для організації процесів повторення раніше вивченого навчального матеріалу, контролю якості його засвоєння, застосування у практичній діяльності;

ППЗ із комплексним виконанням усіх вищезазначених призначень.

Як правило, вищезазначені типи і види ППЗ можуть мати спеціальне і загальнодидактичне призначення. Зокрема, вони можуть об'єднуватись (групуватись), а, отже, і призначатись для виконання самостійних, графічних, практичних та інших видів робіт та вправ в процесі вивчення правопису.

Змістовні й операційно-діяльнісні характеристики зазначених видів ППЗ повинні мати певний ступінь (рівень) автоматизації розв'язання навчальних завдань з використанням ППЗ, функціональності, надійності, використовуваності, раціональності, мобільності, оперативності отримання інформації, відкритості, цілеспрямованості забезпечення мотивації діяльності, наявності контролю, індивідуалізації навчання, креативності, простоти у використанні і т. ін.

При цьому навчальні ППЗ, які можна використати при вивченні правопису в початкових класах можна поділити на:

інформаційно-пояснюючі, за допомогою яких здійснюється тільки подання навчальної інформації про явища і процеси, що вивчаються (наприклад, комп’ютерні таблиці чи схеми, де наочно зображено правопис ненаголошених е та и в корені слова);

діагностуючі (контролюючі, навчальні ППЗ), за допомогою яких здійснюється тільки діагностика стану наявності та якості засвоєння знань, умінь, навичок, необхідних для виконання наступних поставлених завдань, мети навчання тощо (наприклад, програми для перевірки грамотності учнів, де наведені слова, в яких дитині потрібно вставити правильну літеру, яка пропущена);

навчально-тренувальні, ігрові, моделюючі ППЗ, які призначені для повторення, закріплення усвідомлених знань, формування вмінь, навичок їх застосування у практичній діяльності;

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Актуально про педагогіку:

Розробка змісту професійної підготовки спеціаліста
Тактичні цілі – це перелік професійних умінь і характеристик особистості, які необхідно сформувати у студентів при вивченні даної дисципліни. Тактичними цілями в освітньому процесі є: організовувати і вести технологічні процеси виробництва відповідно до технологічної документації; забезпечувати вип ...

Визначення первинного рівня сформованості самостійності молодших школярів у навчальній діяльності у експериментальному і контрольному класах
Самостійною на уроці вважається така робота, яку учні виконують без участі вчителя, а лише за його завданням у спеціально визначений час. При цьому вони свідомо прагнуть досягти поставленої мети, виявляючи свої зусилля в тих чи інших розумових і фізичних діях. Самостійність учнів у навчанні є найва ...

Особливості викладання математики в корекційній школі. Завдання навчання математики
Основні задачі спеціальної школи – максимальне подолання недоліків пізнавальної діяльності і емоційно-вольової сфери розумово відсталих школярів, підготовка їх до участі у корисній праці, соціальна адаптація в умовах сучасного суспільства. При визначенні завдань навчання математики учнів допоміжної ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com