Зародження історико-методичної науки

Сторінка 2

У 60-ті рр. історію викладали і в духовних навчальних закладах, комерційному і художньому училищах. Серед навчальних дисциплін вона займала другорядне місце і була в гімназіях доповненням до філологічному курсом. У другій половині XVIII ст. в «Листі про порядок навчання наук» вказувалося, що історія належала до числа тих предметів, які служили для «прохлажденія і приємного отдохновленія» після серйозних занять мовами, математикою, філософією. Так, в Смольному інституті повідомлялися лише початкові відомості з історії «настільки, щоб дівчина не нудьгувала під час розмови». Панівна у навчальній історичній літературі XVIII ст. думка про історію недалеко відійшла від погляду Плутарха на цей предмет, як на склад матеріалів, з якого треба черпати приклади та зразки чесноти чи вади.

В кінці XVIII ст. комісія для установи народних училищ запропонувала цікавий спосіб повторення пройденого за тиждень, введений спочатку в Смольному інституті. Повторення проходило по суботах, коли всі вчителі збиралися разом і вели бесіду з вихованцями зі свого предмету. Учитель релігії питав вихованку: «Яку істоту називаємо ми Богом?», «Хто створив світ?». Вчитель географії продовжував: «Як розділяється цей світ на глобусі? »Учитель геометрії пропонував досліджувати« фігуру світу », знайти центр і обчислити поверхні. Потім черга доходила до вчителя історії, який з'ясовував хто описав створення світу. Коли жив святий історик Мойсей? Які писав він книги? Які народи і держави в його вік були? Проте один з інспекторів Смольного інституту відкинув цей спосіб повторення, сказавши, що «мистецтва і розсудливість учительського ніяким навчальним способом замінити не можна».

Одним з найбільших істориків XVIII ст., сучасником Петра був В.М. Татіщев. За його порадою історія як навчальний предмет вперше була введена в школу. Творами В.М. Татіщева, зокрема «Історією Російської з найдавніших часів», користувався М.В. Ломоносов.

У XVIII ст. в школах поступово почала затверджуватися історія. Цьому сприяла узагальнююча праця М.В. Ломоносова «Стародавня Російська історія». Першим шкільним підручником з історії багато дослідників визнають його «Короткий Російський літописець з родоводом» (1760 p.). Літописець включав конспективним огляд російської історії від Рюрика до Петра I і давав, правда, недосконалу періодизацію історії. У вигляді таблиці в підручнику наводилися відомості про російських князів і царів аж до імператриці Катерини II. «Літописець» входив складовою частиною до навчальних посібника з загальної історії. У 1769 р. з'явилося «Зображення Російської історії» А. Л. Шлецера - дві невеликі книжечки для іноземців. Як зізнавався німецький дослідник, написати зв'язну російську історію йому було не просто, так як літописи тоді ще науково не оброблялися.

Остання чверть XVIII ст. багата на навчальну літературу з історії. У малих училищах вводиться навчальна книга «Про посади людини і громадянина». Вона написана або Ф.І. Янковичем де Міріево, або самою Катериною II. У цьому суспільствознавстві XVIII ст. давалося пояснення понять душі, боргу, розуму, волі, розповідалося про подружній союз, про любов до Батьківщини, чеснотах і вадах, причому стверджувалося, що «істинне благо є в нас самих». Крім того, в книзі містилися медичні рекомендації і правила благопристойності .

Страницы: 1 2 3 4

Актуально про педагогіку:

Трудове виховання – невід’ємна складова духовного розвитку дитини
Не менш важливу роль у формуванні духовних якостей вихованців відіграє художнє трудове виховання. Ні для кого не секрет, що все більше і більше дитина втрачає уміння спілкуватися і ділитися своїм внутрішнім світом зі співбесідниками. Саме цьому, трудове виховання направлено на вироблення у вихованц ...

Аналіз сформованості пізнавального інтересу учнів до вивчення іноземної мови
Для аналізу сформованості пізнавального інтересу в учнів до вивчення французької мови після проведення системи творчої діяльності вчителя, я використовувала такі способи діагностування як спостереження за повсякденною роботою учнів, контроль виконання домашнього завдання, спостереження за виконання ...

Форми і методи роботи з учнями з метою активізації розумової діяльності
В навчальному процесі у школі застосовуються різноманітні методи, технології та педагогічні прийоми стимулювання пізнавальної діяльності учнів. Зокрема, традиційні та інноваційні, пасивні, активні та інтерактивні методи. До традиційних форм навчальної роботи належать пасивні та активні методи. У на ...

Навігація по сайту

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com