Зародження історико-методичної науки

Сторінка 1

Зародження історико-методичної науки відноситься до періоду появи в Росії перших збірок, що містять історичні відомості. Це «Азбуковники» XV - XVII ст. і «Синопсис» («Огляд») - навчальний посібник, що з'явився в Києві в 1674 р. У ньому описуються військові події, даються переліки імен руських князів, українських гетьманів. «Синопсис» видавався понад 30 разів. У збірках матеріал подавався з урахуванням інтересів читачів, але підручниками вони не були. «Синопсис», швидше, був своєрідним навчальним посібником, друкованим джерелом відомостей з російської історії.

Викладання історії вперше почалося в московській гімназії пастора Глюка (1705 р.), а потім у школі Феофана Прокоповича в Петербурзі (1721 р.). У московській гімназії Глюка діти бояр, служилого і купецького люду займалися історією за бажанням в кінці навчального дня. У школі Прокоповича історію вивчали діти «всякого звання».

Державне навчання історії ведеться з 1726 р. Саме тоді при Петербурзькому університеті була утворена перша урядова академічна гімназія. Вона складалася з підготовчої німецької (3 роки) і латинської шкіл (2 роки). Починали з 5 класу і закінчували навчання першим, а історію вивчали з 3 класу. У 3-2 класах три години на тиждень вивчали стародавню історію, починаючи від створення світу і закінчуючи правлінням першого християнського імператора Костянтина Великого. У 1 класі на історію відводили дві години на тиждень, а вивчення її хронологічно доводили до 40-х рр. XVIII ст. Хтось із гімназистів вибирав історію, а хтось відвідував уроки хронології та геральдики, введені в якості спеціальних дисциплін з 1747 р. Не існувало обов'язкового повного систематичного курсу історії. Не було і класного викладання: кожен вчитель вів 3-4 предмета, і гімназист, в залежності від індивідуальних успіхів, переходив від одного предмета до іншого. Учні, які готувалися до вступу в університет, повинні були вивчати історію, географію, латинську і грецьку мови.

У першій половині XVIII ст. вивчалася тільки загальна історія, і викладання через відсутність вчителів і підручників велося на іноземних мовах. Перший переклад підручника з загальної історії на російську мову відноситься до 1747 Це було «Введення в генеральну історію Гільом (Гільмара) Кураса». Щоправда, книги для читання з загальної історії з'явилися раніше.

У підручниках із загальної історії 40-х - початку 60-х рр. події викладалися або монографічно, по середньовічній схемі чотирьох монархій (ассиро-вавилонської, перської, македонської (грецької) і римської), або синхронізовано,але дуже короткими періодами. Хронологічний виклад починався від створення світу. Перераховувалися правителі і війни, проводилися численні анекдоти. Часто легенди видавалися за дійсні факти, наприклад міф про Едіпа. Інформація з вітчизняної історії давалися у вигляді короткого «додатка» до підручників загальної історії або ж включалися в різні книги.

У привілейованих українських школах XVIII ст. як окремі предмети вивчалися також хронологія, міфологія, нумізматика, генеалогія, геральдика, стародавня географія. Матеріал в підручниках викладався в питально-відповідній формі і повинен був заучуватися учнями, а роль вчителя зводилася до керівництва «витверджування напам'ять». Про це, зокрема, сказано у Проекті духовної комісії 1722 р. про заснування «нижніх» шкіл у містах: «І задавати читання історії універсальної . і, скільки можливо, вибираючи найголовніші епохи, запитаннями та відповідями витвержівать напам'ять ».

Страницы: 1 2 3 4

Актуально про педагогіку:

Навчання за допомогою комп’ютера у початкових класах
Модернізація шкільної освіти припускає використання засобів і форм пізнавальної діяльності учнів, відводячи вагому роль інформаційно-комунікаційним технологіям (ІКТ). Важко відмовитися від потенціалу нових засобів і в початковій школі. Назвемо фактори, що можуть сприяти більш активному і ефективном ...

Способи використання наочності на етапі ознайомлення
Зазвичай нові слова вивчають на початку конкретної теми і таким чином якість вивчених слів, впливає на розвиток вмінь та навичок письма, говоріння, та читання. На жаль, етапу повідомлення лексичних знань не надається достатньої уваги в сучасній школі. Лексичні одиниці зазвичай семантизують шляхом п ...

Проектування мотиваційних технологій навчання
Мотивація – це так звані психічні явища, що стали спонуканням до виконання тієї або іншої дії, вчинку, що визначають активність особистості та її спрямованість на досягнення запланованого результату. Ціль мотиваційних технологій полягає у швидкому включенні учнів у професійну навчально-пізнавальну ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com