Порівняльний аналіз результатів після розвиваючих ігор

Статті і корисна інформація » Вплив розвиваючих ігор на розвиток уяви дітей дошкільного віку » Порівняльний аналіз результатів після розвиваючих ігор

Для визначення статистичної різниці між двома зрізами був використаний Т-критерій Стьюдента. За результатами ,що ми отримали, була виявлена не значима різниця.

Це говорить про те, що заняття , які проводились на протязі двох неділь не значимо вплинули на розвиток уяви дошкільнят. І тому можна сказати, що для розвитку уяви у дітей дошкільного віку необхідно більше часу та можливо більша різноманітність вправ та ігор.

Після проведення з дітьми ігор та різних вправ на розвиток уяви (див дод. 1) було проведено знову дві методики , що проводилися початково (« тест я його зліпила з того що було(2)» та « тест намалюй що небудь (1)») та отримано наступні результати.

Мал. 4 Результати отримані після проведення розвиваючих вправ

З цієї діаграми видно, що результат змінився. Видно таку різницю, що високого та середнього рівню стало більше, а низький рівень зменшився. Тобто можна зробити висновки, що вправи розвинули все ж таки уяву дітей, але не на суттєвому рівні.

Тепер представимо ці самі результати, тільки розподіливши їх між дівчатами та хлопчиками (мал. 5, 6)

Мал. 5 Результати рівня розвитку уяви у хлопчиків після проведених вправ

Мал. 6 Результати рівня розвитку уяви у дівчаток після проведених вправ

З цих результатів, що ми отримали можна сказати , що у хлопчиків краще та швидше розвивається уява, ніж у дівчаток, але їх різниця не є суттєвою.

Але з усіх респондентів, що були представлені та обрані для дослідження, не всі показали результат. З 36 обраних респондентів, початкові результати та повторні змінилась тільки у 17 з усіх представлених (мал. 7)

Мал. 7 Кількість хлопчиків та дівчаток, у яких змінився рівень розвитку уяви на протязі двох тижнів

У представленій діаграмі можна побачити результати 17 осіб, чия уява змінилась після проведення двох тижневих вправ (мал. 8)

Мал. 8 Результати 17 респондентів, до проведення занять на розвиток уяви

Мал. 9 Результати 17 респондентів, на яких вплинули заняття на розвиток уяви

Отже, за результатами отриманих з двох проведених методик, а саме « тест я його зліпила з того що було(2)» та « тест намалюй що небудь (1)», можна зробити висновок,

З допомогою «серйозних» (на думку дорослих) видів діяльності, що майже не залишають часу на дитячі ігри (колективні сюжетно-рольові, ігри з правилами та ін.), уяву дітей можливо розвинути, але на це потрібно більша кількість часу та, можливо, зусиль. А з результатів проведених методик можна сказати, що уява дошкільнят все ж таки розвинулась, але не в значній мірі.

Актуально про педагогіку:

Психолого-педагогічні особливості учнів 1-4 класів
Період життя дітей від 6—7 до 11 років називають молодшим шкільним віком. При визначенні його меж враховують особливості психічного і фізичного розвитку дітей, перехід їх до навчальної діяльності, яка стає основною. Сприймання стає довільнішим, цілеспрямованим і категоріальним процесом, але трапляю ...

Підготовка та використання наочності на заняттях з кулінарії
Висока педагогічна майстерність визначається насамперед власною методикою, яку розробив викладач або майстер виробничого навчання. Проте є дидактичні закономірності використання наочності, спільні для всіх майстрів і для навчання всіх учнів. Розглянемо їх. 1. Активізація пізнавальної діяльності учн ...

Психолого-педагогічні дослідження проблеми інтелектуального розвитку особистості
Інтелектуальний розвиток громадян нашої країни є сьогодні турботою загальнодержавного значення, оскільки значною мірою пов’язаний із розвитком країни як держави європейського рівня. У високорозвинених країнах інтелектуальна діяльність є предметом особливої уваги з боку держави, її розвиток всіляко ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com