Емпіричні дослідження особливостей розвитку уяви дітей дошкільного віку

Статті і корисна інформація » Вплив розвиваючих ігор на розвиток уяви дітей дошкільного віку » Емпіричні дослідження особливостей розвитку уяви дітей дошкільного віку

Сторінка 2

1) Як називається гра?

2) У чому вона полягає?

3) Скільки чоловік необхідно для гри?

4) Які ролі отримують учасники в грі?

5) Як проходить гра?

6) Які правила гри?

7) Чим повинна буде закінчитися гра?

8) Як оцінюватимуться результати гри і успіхи окремих учасників?

2. Тест на уяву дитяти "Придумай розповідь" . Дитині дається завдання придумати розповідь про кого-небудь або про що-небудь протягом 1 хвилини, а потім переказати його протягом 2 хвилин .Це може бути яка-небудь історія або казка.

Взагалі при виборі методик потрібно звертати увага на те, що вам потрібно дізнатися, чи є важливим вік дитини, її стать, щоденна діяльність, сімейний стан та інше.

Аналіз основних напрямів у вивченні проблеми розвитку уяви в дитячій психології доводить, що в основу проведених експериментальних досліджень були покладені такі методологічні положення .

Виникнення , функціонування , розвиток уяви в дитинстві соціально обумовлений ; він пов'язаний із використанням двох видів засобів : образів певної культури і словесних засобів.

Уява виникає і розвивається у спілкуванні дитини з дорослими і дітьми в різних видах діяльності насамперед у грі. Дії дитини з іграшками стають істинно грою тільки за наявності «уявної ситуації», яка робить можливим специфічно ігрове відображення набутого у дитини соціального досвіду. Початок прояву уяви в грі у дитини пов'язаний із використанням предметів замінників , а потім включенням в гру повністю уявних предметів (коли діти домовляються – я начеб то приїхав на машині ).

Завдяки уяві виникають різні прості сюжети у грі , їх зміни пов’язані з набуттям безпосереднього життєвого досвіду та опосередкованого соціального. Необхідно поступово переводити гру дитини у стан роботи , спрямувати її уяву на реальний світ. Тоді не буде виникати небезпеки для психічного розвитку дитини , вираженої у можливості її відчуження у світ фантазій і мрій.

Дитяча художня діяльність відіграє специфічну роль у розвитку уяви. Вона прямо ставить перед дитиною творче завдання: придумати , створити, виготовити що – небудь самостійно. Таке завдання сприяє як актуалізації уяви дитини , так і її розвитку .

Розвиток уяви проходить в процесі засвоєння дитини суспільно вироблених і фіксованих у культурі засобів. У дітей виділено два рівні розвитку уяви, відзначено два переломні моменти в їх розвитку.

Організація проведення дослідження

Розвиваючи уяву, творчий потенціал дитини, ми торкаємося розвиток особистісних, індивідуальних його особливостей, і ми повинні чуйно вловлювати такі особливості дитини, будувати всі впливи з їх урахуванням.

Дослідження проводилося в дитячому садку №623 в місті Києві.

Для цього дослідження було обрано дві групи: «берізка» та «соняшник». В одній групі 17 дітей, в іншій - 19 дітей. Дослідження проходило в декілька етапів: спочатку в кожній групі проводилися дві методики: «я його зліпила з того що було», « намалюй що небудь».

На наступному етапі в продовж двох тижнів були пробуджені вправи для розвитку уяви.

На третьому етапі для того щоб виявити різницю між уявою дітей до та після проведення вправ на розвиток уяви було проведено повторне дослідження за тестами «я його зліпила з того що було(2)» та « намалюй що небудь».

Матеріали та інструктаж. Для проведення тестів знадобилися пластилін, чисті аркуші паперу, фломастери. Спочатку було представлено інструкцію, яка базувалася на таких правилах: дітям дається 4-5 хвилин на майстрування якоїсь фігурки, та 4-5 хвилин для малювання будь-якого малюнку.

Вправи на розвиток уяви дошкільняток проводилася на протязі двох тижнів. Вони були проведені в більш ігровій формі. Дітям було запропоновано такі завдання:

Поглянь уважно, на що схожа кожна фігурка? Назви декілька варіантів, а потім можеш її домальовувати так, як ти собі це представляєш;

Домальовуй лінії і фігури так, щоб вийшов чарівний ліс зі своїми мешканцями;

Подумай, як можна ці фігури перетворити на дарунки для твоїх друзів. Спробуй домальовувати.

Страницы: 1 2 3

Актуально про педагогіку:

Завдання і зміст морального виховання. Шляхи і засоби морального виховання
Закономірності навчання Дидактика, як і кожна наука, має свої закономірності. Закономірності навчання — об'єктивні, стійкі й істотні за 'язки в навчальному процесі, що зумовлюють його ефективність. Специфіка дидактичних закономірностей полягає в тому, що вони відображають стійкі залежності між усім ...

Імітативне відтворення
Повторення за вчителем звуків, звукосполучень, слів, речень – це найпоширеніший прийом роботи над вимовою на уроках іноземної мови. Слухання та відтворення того, що вимовляє вчитель, є одним із способів реалізації принципу наочності в навчанні. Як відомо, у викладанні іноземної мови цей принцип вия ...

Структура цілей навчання в сучасній методиці навчання ІМ
Визначення цілей навчання дає відповідь на запитання «з якою метою навчати?» Існує 4 цілі: Практична, виховна, освітня та розвиваюча. Практична мета є провідною. Передбачає практичне опанування учнями умінь мовлення (аудіювання, говоріння, читання, письмо). Тобто, здійснювати усне спілкування; вмін ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com