Реалізація програми "Соціально-педагогічна допомога дітям з неблагополучних сімей"

Статті і корисна інформація » Соціально-педагогічна реабілітація дітей з неблагополучних сімей » Реалізація програми "Соціально-педагогічна допомога дітям з неблагополучних сімей"

Сторінка 2

У сім'ях з недостатньою вимогливістю до дитини були організовані батьківські збори на тему "Протистояння або співпраця". В ході бесіди батьки активно брали участь і охоче ділилися батьківським досвідом.

Робота з сім'ями, в яких є присутнім емоційне відкидання, співпадає із заходами, що проводяться з сім'ями в жорсткий стиль виховання. Були організовані соціальним педагогом спільні лекторії на теми: "Про Вас і для Вас батьки", "Роль сім'ї у формуванні особи дитини, сім'я очима дитини, чи знають вони нас"? Внаслідок чого частина батьків усвідомили нестачу ласки і розуміння до своїх дітей. Для усунення цієї проблеми у взаємовідносинах з їх дітьми, вони звернулися по допомогу і консультацію до соціального педагога.

Були вибрані наступні форми роботи для вивчення соціально-педагогічного і психологічного клімату в сім'ї: відвідування вдома, обговорення на батьківських зборах проблем по цій темі, тісна співпраця з класними керівниками.

Так само для взаємодії з батьками, які не йдуть на контакт і не розповідають свої сімейні проблеми, був створений стенд для батьків, з наступним змістом: "Взаємодія школи і сім'ї".

Школа і Сім’я - це два соціальні інститути, від погоджених дій яких залежить ефективність процесу виховання дитини. У чому конкретно можуть виражатися зв'язки школи і батьків? Однією з причин неповноцінності сімейного виховання, конфліктів між батьками і дітьми являється низька педагогічна культура батьків. Школа зобов'язана допомогти батькам в цьому відношенні, ставши для них центром психолого-педагогічної просвіти. Форми просвіти батьків: лекторії, конференції, позакласні об'єднання батьків і т.д.

Пам'ятка батькам! Дорогі батьки! Школа пропонує Вам співпрацю у вихованні Вашої дитини.

Що треба зробити дорослим, щоб уникнути конфліктів в спілкуванні з підлітками. Деякі правила поведінка, яка допоможе в цьому питанні.

Що школа може дати батькам.

Ради батькам "Моя сім'я - моя радість".

Помилки сімейного виховання і їх наслідку.

Договір про умови і взаємні зобов'язання школи і сім'ї. Обов'язки школи і сім'ї по відношенню до дитини.

Що робити батькам в школі? Відповідь на просте питання.

Одночасно здійснювалася корекційна робота з дітьми з неблагополучних сімей, що входять до нашої експериментальної групи, при здійсненні якої використовувалися наступні форми роботи:

Для молодших школярів були організовані: бесіда на тему "Моя сім'я", ігровий тренінг "7Я", ролева гра "Мама, папа, я - дружна сім'я".

В ході роботи з дітьми були підкориговані соціальні навички, а так само поведінкові реакції на внутрісімейні стосунки з батьками.

Для підліткової групи були організовані: цикл класного годинника на теми "Батьки і Я", "Батьки очима дітей", Ролева гра "Жива скульптура" ("Зображуй свою сім'ю").

В ході роботи з підлітками були визначені виховання, що вели типи, в сім'ї і сформовано власне відношення до різних типів внутрісімейного виховання, а так само в ході проведених заходів частина дітей звернулися по інформаційну допомогу і індивідуальну консультацію. А частина дітей зрозуміли поведінку і відношення своїх батьків і погодилися на подальшу індивідуальну соціально-психологічну допомогу.

Для старших школярів були організовані: цикл бесід на тему "Анонімні історії підлітків", "Безконфліктне спілкування в сім'ї", вправу "Продовж казку". За підсумками роботи був визначений якісний рівень асоціацій підлітків, пов'язаних з сімейними взаємовідносинами. В результаті роботи багато підлітків "відкрилися": розповіли про свої проблеми в сім'ї і звернулися по допомогу і індивідуальну консультацію.

На етапі оцінювання ми використали діагностичні методики, які застосовувалися на першому етапі.

Проаналізувавши отримані результати, ми з'ясували, що:

Сім'ї майже повністю ліквідовували ознаки неблагополуччя (стали на облік, усвідомили помилки сімейного виховання)

20%

Усвідомили і прийняли факт неблагополуччя своєї сім'ї, готові до взаємодії для ліквідації ознак неблагополуччя в сім'ї і зняття з обліку

15%

Прислухалися до рекомендацій і рад, що стосуються психологічного клімату в сім'ї і стали періодично звертатися за допомогою у вигляді індивідуальних консультацій

10%

Залишилися при своїй думці, вважаючи, що в їх сім'ї немає несприятливих чинників для розвитку особистості дитини, стверджуючи при цьому, що самі впораються з виховною функцією дитини

55%

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Актуально про педагогіку:

Розгляд технологій навчання в контексті розвитку системи освіти та становлення особистості студента
Використання поняття "педагогічна технологія" пов'язується з багатьма чинниками. По-перше, стрімкий розвиток науково-технічного процесу зумовив технологізацію не тільки виробничої галузі, а й втрутився в гуманітарні галузі знань. Як зазначив філософ Г.Маркузе, "історичне досягнення н ...

Вплив соціальних факторів на самооцінку учнів
Дошкільник стає школярем, змінюється його внутрішня позиція, самосприйняття, режим, устрій життя, погляди, цінності, мотиви. Це знаходить своє відображення в Я - концепції дитини. Поряд з цим на формування самооцінки школяра мають вплив такі фактори: позиція батьків, вчителів, однокласників, друзів ...

Рушійні сили і механізм самовиховання особи
Коли з'являється на світ новонароджений, ми говоримо: "народилася людина", тобто говоримо про біологічне його народження. Проте подальший процес біологічного розвитку найтіснішим чином поєднується з придбанням таких якостей і властивостей, які по своєму походженню не пов'язані з біологічн ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com