Для підтвердження поставленої перед нами гіпотези на підставі алгоритму, складеного для роботи з неблагополучними сім'ями в умовах школи, нами була запропонована програма "Соціально-педагогічна допомога дітям з неблагополучних сімей" з урахуванням того, що в основі виникнення соціального неблагополуччя лежить порушення взаємодії в системі "Сім'я - дитина".
Таблиця 1. Алгоритм взаємодії соціального педагога з неблагополучною сім'єю (за умови зацікавленості обох сторін).
Етапи |
Засоби |
1. Отримання первинної інформації про сім'ю і про ставлення до виховання. |
Спостереження. Анкетування. Тестування. Бесіда. |
2. Виявлення реальних можливостей поліпшення обстановки в сім'ї. |
Анкетування. Бесіда. |
3. Встановлення контакту з батьками, іншими членами сім'ї, які можуть вплинути на обстановку в сім'ї. |
Консультації. Тренінг. Тренінгові вправи. |
4. Розробка конкретного поетапного плану спільних дій у подоланні недоліків сімейного виховання. |
Консультації. Спільні планування, бесіди, щоденники. |
5. Прогнозування позитивних результатів взаємодії для дитини, її батьків, членів родини. |
Бесіди. Обговорення літератури. |
6. Узгодження виховних дій сім'ї, школи, їх періодична коригування, аналіз і контроль. |
Консиліум. Спостереження. Бесіди.Анкетування. |
7. Демонстрація позитивних зрушень, навіть не дуже істотних, емоційна підтримка батьків. |
Бесіда. Тестування. |
8. Координація дій школи, адміністративних органів із захисту прав дитини у разі необхідності. |
Листи, клопотання. |
Програма соціально-педагогічної реабілітації з неблагополучною сім'єю розроблена для учнів середньої загальноосвітньої школи № 64 м. Харкова, що має статус державної освітньої установи.
Програма розрахована для дітей з 1 по 11 клас. Була проведена в період з січня по травень 2012 р.
Мета програми: створення умов для успішної соціалізації дитини з неблагополучної сім'ї.
Завдання: раннє виявлення неблагополучних сімей, здійснення інформаційної і посередницької допомоги сім'ї "групи ризику", надання допомоги спрямованій на успішну соціалізацію дитини з неблагополучної сім'ї, зниження кількості неблагополучних сімей.
Принципи програми:
гуманність і милосердя до зростаючої людини;
залучення дітей до життєдіяльності сім'ї як її рівноправних учасників;
відкритість і довірчість стосунків з дітьми;
оптимістичність взаємовідносин в сім'ї;
послідовність у своїх вимогах (не вимагати неможливого).
Програма соціально-педагогічної реабілітації з неблагополучною сім'єю передбачає здійснення ряду етапів: діагностування, розробки і реалізації самої програми, оцінювання.
На першому етапі діагностування були використані наступні методи діагностики:
1. Спостереження за дітьми.
Мета: визначити наявність проблем у дитини, загальний емоційний стан і психологічний портрет.
2. Опитування, анкетування батьків.
Мета: зібрати необхідну інформацію про сім'ю, а так само визначити характер внутрісімейних взаємовідносин.
3. Методики, спрямовані на вивчення дитячо-батьківських взаємовідносин; визначення поведінки кожного з члена сім'ї; виявлення рівня розвитку інтелекту, вивчення характеру комунікацій в сім'ї - прямий або опосередкований.
Відмітимо, що в школі навчається 558 дітей з 1-11 класів, загальна кількість класів - 21. На внутрішкільному обліку перебувають 20 учнів з 1-11 клас. Вони і склали експериментальну групу.
Причини їх постановки на облік різні:
Погана, неадекватна поведінка |
20% |
Безвольність (потурання поганій поведінці) |
10% |
Брехня |
20% |
Погана успішність |
20% |
Паління |
10% |
Прогули |
20% |
Актуально про педагогіку:
Екскурсійні об’єкти Жмеринського району
Жмеринський район Район розташований у західній частині області і належить до правобережної лісостепової зони південно-західної частини України. Район розташований на перехресті залізничних колій Київського, Могилів-Подільського, Одеського і Львівського напрямків. До вузлової станції Жмеринка протя ...
Етапи ігрової моделі навчання
1. Введення учнів у тему, ознайомлення і правилами гри, загальний огляд її перебігу. 2. Підготовка до проведення гри (ознайомлення зі сценарієм гри, визначення ігрових завдань, ролей, орієнтовних шляхів розв'язання проблеми). 3. Основна частина - проведення гри. 4. Обговорення. Інструктивні поради ...
Використання елементів стилізації на уроках декоративного мистецтва
Особливості організації і проведення уроків декоративно-прикладного мистецтва ґрунтуються на психолого-педагогічних закономірностях сприйняття і створення дитячого малюнка і розвитку навичок образотворчої діяльності у молодшому шкільному віці. У даний віковий період вчені виявили значну складність ...