Порівнянний Х-середнє у неуспішних дітей з нормою. Показник оцінки в нормі – 1,5; у нас вийшло по Х-середньому = 1,01. Так само як і у успішних дітей вказує на критичне відношення до самого собі.
Результати діагностичного досліджння соціально-психологічних властивостей молодших школярів за допомогою методики "Особовий диференціал"
Табл.2.7 Успішні діти
І.П. |
стать |
Вік |
Показник оцінки |
Показник сили |
Показник активності | |||||
Бали |
Значення |
Бали |
Значення |
Бали |
Значення | |||||
1.Женя Б. |
ж |
8р.,2міс. |
1,71 |
високе |
0,85 |
низьке |
0,85 |
високе | ||
2.Антон М. |
м |
8р.,6міс. |
0,29 |
низьке |
-1,0 |
низьке |
0,29 |
низьке | ||
3.Женя П. |
м |
8р.,5міс. |
0,14 |
низьке |
0 |
низьке |
0,14 |
низьке | ||
4.Іра Р. |
ж |
8р.,3міс. |
1,14 |
низьке |
0,43 |
низьке |
0,43 |
низьке | ||
5.Кирило Ш. |
м |
8р.,2міс. |
1,29 |
низьке |
1,43 |
високе |
-0,57 |
низьке | ||
6.Віка В. |
ж |
9р.,2міс. |
1,85 |
високе |
0 |
низьке |
0,71 |
високе | ||
7.Віка До. |
ж |
9р.,8міс. |
0,87 |
низьке |
0,71 |
низьке |
1,29 |
високе | ||
8.Свєта Е. |
ж |
9р.,3міс. |
1,71 |
високе |
0,57 |
низьке |
0,57 |
низьке | ||
9.Саша Кор |
м |
9р.1міс. |
0,28 |
низьке |
0,14 |
низьке |
0 |
низьке | ||
10.Оля М. |
ж |
9р.,9міс. |
1,14 |
низьке |
0,42 |
низьке |
1,14 |
високе | ||
11.Настя М. |
ж |
9р.11міс. |
0,28 |
низьке |
1,29 |
високе |
0,14 |
низьке | ||
12.Лада С. |
ж |
9р.,1міс. |
1,71 |
високе |
0,85 |
низьке |
0,28 |
низьке | ||
13.Люба А. |
ж |
10р.,4міс. |
1,0 |
низьке |
0,71 |
низьке |
0,57 |
низьке | ||
14.Кирило Л. |
м |
10р.,3міс. |
0,43 |
низьке |
0,57 |
низьке |
0,28 |
низьке | ||
15.Оля С. |
ж |
10р.,4міс |
1,71 |
високе |
0 |
низьке |
0,43 |
низьке | ||
Середні показники |
1,03 |
0,46 |
0,44 | |||||||
Стандартне відхилення (сигма) |
0,62 |
0,50 |
0,45 | |||||||
Актуально про педагогіку:
Виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків засобами творів світової художньої культури
Інтеграція України в європейське і світове співтовариство передбачає розвиток особистості, її духовної культури. Якраз цим визначаються основні напрями модернізації сучасного навчально-виховного процесу. Одним із таких важливих напрямів є розвиток гуманістичних морально-ціннісних орієнтацій підрост ...
Лабораторні заняття як форма організації процесу навчання математики
Лабораторне заняття як форма навчання для вироблення вмінь і навичок має більшу продуктивність, ніж урок формування вмінь і навичок. На цьому занятті відсутня тверда регламентація навчальної діяльності студентів, надається великий простір для прояву їхньої ініціативи і винахідливості. Завдяки цьому ...
Світоглядно-філософські концепції соціалізації як підґрунтя її соціально-педагогічного
розуміння
Порівняльне дослідження соціально-педагогічних аспектів соціалізації молоді по-перше вимагає конкретного розуміння суспільного значення цього явища як логічної основи визначення соціально-педагогічного змісту та форм буття в оточенні різних культур. Це вихідний пункт розуміння проблематичного поля ...