Принцип систематичності

Сторінка 1

Історичний досвід суспільного розвитку переконливо показує, що поза системою виконати завдання навчання неможливо. На основі теорії пізнання діалектичного матеріалізму можна розкрити залежність системи в навчанні від загальних законів розвитку навколишнього світу.

Навчання ставить завдання пізнати світ таким, який він є.

Матеріальність світу означає, що все в нескінченному світі взаємопов'язано через його матеріальне походження. І всі предмети, явища розвиваються в певній системі. Розвиток материнський в її різних формах не є хаотичним і Непорядним переміщенням у просторі та часі. Існують закономірності розвитку нескінченного Всесвіту в її нескінченному русі. Закони руху світу і приводять до визначення зовнішнього і внутрішнього взаємозв'язку предметів, явищ.

Система в навколишньому світі визначає необхідність системи в навчанні. Яка система взаємозв'язку насправді, таке повинне бути її віддзеркалення в голові людини. Навчання ґрунтується на цій закономірності пізнання, оскільки сенс навчання полягає в правильному розумінні учнем певних сторін дійсності. Віддзеркалення навколишнього світу в навчальному матеріалі визначає систему його вивчення.

Система в навчанні залежить від логіки науки. Якщо вчитель не оцінює даний навчальний матеріал з погляду логіки науки, він втрачає багато в чому самостійність і переконливість в міркуваннях і стає на шлях формальної передачі інформації подібно до електронно-обчислювальної машини.

Всякий навчальний матеріал несе в собі певну сукупність теоретичних положень, понять і засобів для доказу цих положень. Система пояснення залежить від того, наскільки чітко і глибоко в ній представлені і реалізуються ці ідеї.

Один і той же навчальний матеріал може робити різний вплив на розумовий розвиток дитини залежно від того, які ідеї реалізуються в процесі навчання при його вивченні.

Навчальна програма визначає, які теоретичні і практичні знання повинні одержати учень, можливості вивчення і розуміння учнем навчального матеріалу. Всякий навчальний матеріал як частина наукової системи знань об'єктивно несе в собі значно більше наукових положень і ідей, ніж те, що наказує вивчати програма.

Виникає суперечність між тією кількістю ідей, які об'єктивно несе навчальний матеріал як частина наукової системи знань, і тією кількістю наукових положень, які необхідно вивчити згідно програмі. Ця суперечність робить істотний вплив на вибір системи пояснення на уроці, обмежуючи або розширюючи можливості пізнавальної діяльності учнів і творчості вчителя.

Систематичність навчання обґрунтовується також віковими психологічними особливостями учнів. В даний час у світлі нових ідей вдосконалення початкового навчання підходи до змісту і системи пояснення матеріалу на уроці міняються. Молодшим школярам важливо не тільки запам'ятати зміст уроку, але і побачити пізнавальне завдання, подумати про способи її рішення. Тому пояснення може бути направлено головним чином на формування пізнавальної активності, певної структури думки, логічних операцій, які необхідні для засвоєння навчального матеріалу.

У поясненні на уроці потрібно враховувати всі сторони розвитку інтелекту учня. Односторонній підхід до розумового розвитку може бути тільки в експериментах, а не в практиці навчання. Розумовий розвиток в навчанні - складний, багатобічний процес. Навчальна програма визначає круг знань, але не визначає меж розумового розвитку учнів. Ретельно продумана і обґрунтована система пояснення на уроці в початкових класах є дієвим чинником розумового розвитку учня. Відображаючи систему в знаннях, що повідомляються, молодший школяр з перших днів перебування в школі привчається мислити послідовно і обґрунтовано.

Страницы: 1 2

Актуально про педагогіку:

Якість та ефективність мультимедійних засобів навчання
Донедавна навчальні програмні продукти, які потрапляли в руки педагогів, піддавалися певним змінам, що давало позитивні результати під час використання. Такі зміни до програм вносили як учителі школи, так і розробники програм після одержання конструктивних пропозицій і порад від користувачів. Сього ...

Дидактичні основи використання підручника як засобу навчання
Аналіз педагогічного досвіду свідчить про те, то педагоги не завжди організовують роботу з підручником на належному рівні: багато вчителів, працюючи виключно за підручником, не можуть внести корективи в методику навчання, тому що вони не відділяють зміст навчання від методичної побудови підручника. ...

Складання перспективно-поурочного плану викладення теми
Перспективно-поурочний план – це документ, який містить перелік уроків по конкретній темі, а також організаційні та дидактичні характеристики кожного з них, що представлені часом, що відводиться на вивчення тих чи інших питань теми, типом уроку, цілями навчання, змістом базового матеріалу, методами ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com