Дослідження впливу дисфункціональної сім’ї на розвиток особистості, навчання та виховання молодшого школяра

Статті і корисна інформація » Вплив дисфункціональної сім’ї на розвиток особистості молодшого школяра » Дослідження впливу дисфункціональної сім’ї на розвиток особистості, навчання та виховання молодшого школяра

Сторінка 2

Про поширену техніку «Формування навичок та вмінь», яку доцільно використовувати під час роботи з дисфункціональною сім’єю не згадувалося. Особливістю цієї техніки є постановка відповідних завдань чи їх сукупності, коли повідомляється про уміння та навички, що мають бути сформовані та критерії, за допомогою яких можна оцінити результати.

Респонденти також об’єктивно оцінюють поведінку молодшого школяра з дисфункціональної родини. Проявами девіантних, асоціальних ознак є різноманітні порушення нормального спілкування з однокласниками, замкнутість та скутість у спілкуванні або ж агресія.

Соціальні педагоги у своїй роботі керуються такими завданнями та принципами, як: індивідуальний підхід, законність, захист прав дитини, принцип конфіденційності, дотримання етичних та правових норм, здійснення соціального супроводу проблемної (дисфункціональної) родини, орієнтація на державний підхід і на об’єкти соціально-педагогічної роботи, їх проблеми. Також соціально-педагогічну підтримку дисфункціональних сімей, розуміння її як особливої соціальної системи, зумовлюють здійснення роботи з нею на основі наступних принципів: гнучкість у роботі і оптимальність вибору методів, субсидіарності (одержання допомоги відповідно до потреб сім’ї, спрямованості на самовизначення сім’ї та її членів, рівності та якості послуг. Дотримання такої кількості принципів при роботі з дисфункціональними сім’ями є необхідним фактором при роботі з функціонально неспроможною родиною.

Щодо соціально-педагогічних послуг, які надаються респондентами, можна виокремити професійні консультації та педагогічну просвіту батьків вчителями молодших класів.

Висновком проведеного глибинного інтерв’ю може слугувати низький рівень і недосконалість методичного та законодавчого забезпечення системної соціальної-педагогічної діяльності з дисфункціональними сім’ями. Такі родини потребують окремого підбору методів виховання членів сім’ї, формування безконфліктних взаємовідносин, запобігання насильства, прояву негативних явищ у родині, прояву дисфункції. Потрібно формувати вміння соціальних педагогів та вчителів молодших класів використовувати потенціал сім’ї для збільшення її функціональної спроможності.

На другому етапі був проведений розроблений нами опитувальник для батьків молодших школярів (див. додаток Б). У ньому взяли участь батьки молодших школярів перших, других та четвертих класів

На перше твердження «У Вашій сім’ї лише дорослі визначають, що правильно, а що неправильно, при цьому думка дитини не враховується», погодилося 24 % опитаних батьків. В даній ситуації, чітко вимальовується авторитарний стиль виховання дитини, порушується виконання терапевтичної функції, хоча відсоток відповіді «повністю не згодний» становить 22, а «скоріше незгодний» - 44 %. Таким чином, можна говорити про байдужість батьків до думки дитини. Парадигма виконання даної функції у 24 % випадків є порушеною (див. Рис. 2.1.).

Рис. 2.1. Дослідження виконання терапевтичної функції

У наступному твердженні «У Вашій сім’ї існують заборони щодо обговорення своїх проблем як поза сім’єю, так і в самій родині», «У Вашій родині постійно наявні заборони щодо прояву відчуттів» – можна прослідкувати приховані ознаки дисфункціональної сім’ї. 31 % батьків скоріше згодні, що у їхніх родинах є заборони щодо обговорення своїх проблем як поза сім’єю, так і в самій родині, заборони для дитини голосно сміятися, танцювати та стрибати. Позитивну відповідь на твердження про існуючі заборони щодо прояву почуттів надали 16 % опитаних батьків. Більша частина відповідей є негативними – 51 % («повністю незгодні») та 43 % – «скоріше згодні». Також 36 % батьків молодших школярів повністю згодні, що у їхній родині є теми табу, які не обговорюються в сімейному колі. Це свідчить про значне порушення комунікативної функції. Незгодні з цим твердженням лише 19 % респондентів. У відсотковому відношенні відповіді «не знаю» коливаються від 3 % до 10 %, тобто в родинах існує згода між батьками, спільність прийняття рішень (див. Рис. 2.2.)

Рис. 2.1.2 Дослідження наявності дисфункцій у сім’ї респондентів

Якщо розглядати питання, яким чином вирішуються проблеми у родині, 93 % зазначили, що проблеми обговорюються та спільно вирішуються. Лише 4 % обрали варіант «проблеми замовчуються». Такий незначний відсоток вказує на ймовірність існування порушення терапевтичної функції, також можна говорити і про ззовні благополучну сім’ю, яка замовчує всі свої проблеми. 3 % опитуваних не знали відповіді на дане твердження. Отже алгоритм вирішення сімейних проблем не чітко спланований, коливається в залежності від ситуації, або ж батьки мають низьку педагогічну культуру.

Страницы: 1 2 3 4

Актуально про педагогіку:

Загальна характеристика професійної придатності
Пошук ефективних способів формування професійної придатності передбачає виділення індивідуальних прийомів і засобів успішного виконання діяльності, виявлення особливостей індивідуального стилю діяльності (ІСД). Останній визначається як поведінка, адекватна ситуації, але ця ознака особистості не обм ...

Творчий синтез ідей в сучасній гуманістичній методології педагогіки вищої школи
Суперечки несумісних методологічних концепцій, яки існували на протязі 20 століття, породили закономірну реакцію. У суспільній свідомості сформувалася чітка тенденція висловлювання таких концепцій, які би існували поза межами застарілих ідеологічних спорів, примиряли їх чи синтезували протилежні пі ...

Досвід як філософська,соціальна, культурно-освітня категорія
Передача накопиченого досвіду властива людському суспільству. Досвід є одним з головних чинників подальшого розвитку суспільства. З цих тверджень випливає, що людина від народження не має готових форм поведінки. А це свідчить про те, що вона розвивається шляхом засвоєння досвіду, накопиченого попер ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com