Місце історичного краєзнавства у вітчизняному законодавстві про освіту

Краєзнавство посіло належне місце в системі освіти, зокрема, впровадженні навчальних програм з історичного краєзнавства для вузів і шкіл. Водночас ліквідація політичної цензури в книговидавництві, можливість створювати альтернативну навчальну літературу, розвиток процесу конкурентоспроможності у підготовці та виданні підручників для освіти позитивно позначилися на праці авторів над різного роду методичними посібниками. Варто зазначити, що за роки незалежності України з історичного краєзнавства видана така кількість підручників і навчальних посібників, яка значно перевершила масу аналогічної літератури за весь попередній період розвитку освіти (1917–1990 рр.).

На порозі ХХІ сторіччя зроблені спроби підготувати узагальнюючі підручники з історичного краєзнавства України. Так, Я. Серкіз видав у Львові підручник “Історичне краєзнавство” (1995 р.), О. Демиденко, О. Іонова, В. Кузнєцова — у Харкові посібник «Основи краєзнавства» (1999 р.), Я. Треф’як — у Івано-Франковську посібник «Методика краєзнавчої роботи в національній школі» (2000 р.) тощо .

Активізація авторських колективів щодо розробки курсів з історії рідного краю здебільшого була пов’язана з дефіцитом часу на уроках вітчизняної історії для розкриття місцевої. У зв’язку з цим нагальною потребою сьогодення стало обґрунтування, підготовка і включення відомостей з історії краю в школах усіх областей, як невід’ємної складової історії країни. Крім упровадження додаткових курсів з історії краю, вирішення даного питання може відбуватися шляхом використання краєзнавчих матеріалів на уроках нормативного курсу історії України, шляхом розробки відповідних додатків з місцевої історії та історії області до базового підручника з історії України та шляхом введення у навчальний процес інтегрованих краєзнавчих курсів.

Актуально про педагогіку:

Сутність, види, форми мислення
Істотною ознакою людини як розумної істоти є мислення, яке виникає в процесі взаємодії людини з навколишнім світом. Як наголошував французький філософ Ж.Сартр: «Мої думки - це я сам. Ось чому я не можу спинитись! Я існую, бо я думаю, а не думати я не можу« . Джерелом мислення, основою є чуттєве піз ...

Професійно обумовлені вимоги до особи педагога
Сукупність професійно обумовлених вимог до вчителя визначається як професійна готовність до педагогічної діяльності. У її складі правомірно виділити, з одного боку, психологічну, психофізіологічну і фізичну готовність, а з іншої - науково-теоретичну і практичну компетентність як основу професіоналі ...

Проникнення гуманізму в університети
Розповсюдженню гуманізму сприяли кризові явища в пізній схоластиці і університетському викладанні. В перші роки XVI в. в Німеччині існували вже 15 університетів (не рахуючи Празького і Базельського на території імперії), з них 9 були засновані з середини XV в. "Молоді" університети зберіг ...