Дидактичні основи навчання іноземних мов

Сторінка 1

Перш за все слід відзначити, що зв’язок методики з дидактикою відрізняється від відповідних зв’язків з лінгвістикою і психологією. Справа в тому, що дидактика, як і методика навчання мають один і той самий об’єкт вивчення - навчально-виховний процес. Різниця полягає лише в тому, що дидактика вивчає цей процес у цілому, а методика - стосовно певного навчального процесу.

Для виявлення особливостей застосування дидактичних принципів і правил дидактики при навчанні іноземних мов необхідно виявити специфіку навчального предмета “іноземна мова”.

Предмети “рідна мова” і “іноземна мова” складають особливу групу. Їх завдання полягає у формуванні системи комунікації, освоєнні мовних засобів спілкування. Особливість цих мовних дисциплін в тому, що для них важливі не самі по собі мовні знання, а ті набуті вміння та навички, які забезпечують отримання нової інформації. Мовленнєві вміння, що формуються, - це інтелектуальні вміння, а не навички фізичної діяльності. У зв’язку з цим академік Л.В. Щерба справедливо зазначав, що основна функція мовних предметів суть комунікативна, хоча ці предмети мають і освітньо-виховні завдання.

Незважаючи на значну спільність навчальних предметів “рідна мова” та “іноземна мова”, кожен з них має свою специфіку. Ці відмінності головним чином зводяться до різного співвідношення комунікативної та освітньо-виховної функції. При навчанні рідної мови комунікативна та освітньо-виховна функції по суті рівноцінні. При навчанні іноземних мов провідною і основною є комунікативна функція, яка визначає реалізацію освітньо-виховних завдань. При початку вивчення в школі предмета “рідна мова” учні вже володіють цією мовою як засобом спілкування в усній формі, а в деяких випадках вони володіють і деякими елементарними вміннями в області писемного мовлення. З цього випливає, що комунікативна мета навчання у даному випадку зводиться до формування умінь писемного мовлення та вдосконалення усного мовлення. Окрім того, вдосконалення усного та писемного мовлення в рідній мові відбувається і на заняттях з інших предметів, а також у процесі спілкування в повсякденному житті.

При вивченні іноземної мови в учнів формується нова мовна система комунікації. Ця система створюється тільки на уроках іноземної мови, де вчитель виступає в ролі його носія. Тому при обмеженій кількості годин, що відводиться на вивчення іноземної мови, можна отримати практичні суттєві результати лише тоді, коли вчитель приділяє основну увагу реалізації комунікативної задачі. В курсі іноземної мови теоретичні відомості повинні допомагати практиці, робити процес навчання більш ефективним.

Удосконалення умінь і навичок у рідній мові відбувається поза школою, під впливом масових засобів комунікації та навколишнього середовища. При вивченні іноземної мови нічого цього немає, тому учень не бачить достатніх стимулів для вивчення цього предмета. З цього випливає, що на уроках та в позакласній роботі слід відтворити умови реального спілкування.

Специфіка предмету “іноземна мова” визначає застосування дидактичних принципів. За визначенням дидактиків, “принцип науковості навчання означає, що учням пропонуються для засвоєння встановлені в сучасній науці положення і при цьому використовуються методи навчання, які за своїм характером наближаються до методів науки, основи якої вивчаються”. З цього положення випливає необхідність при доборі матеріалу дотримуватися логіки науки, створювати умови для утворення правильних уявлень і наукових понять у зв’язку з науковими теоріями. Подібне трактування зазначеного принципу зовсім не відповідає специфіці навчання іноземним мовам, бо об’єктом навчання в даному випадку є не наука про певну мовою, а мовленнєва діяльність в мові. Застосований опосередковано до навчання мовної діяльності принцип науковості означає, що навчальний процес повинен будуватися з урахуванням даних сучасної науки про особливості спілкування за допомогою мови, про закономірності розпізнавання і породження мовлення, мовних контактів.

Страницы: 1 2

Актуально про педагогіку:

Процес виховного навчання на уроках математики
Зацікавити розум дитини — ось що є одним з основних положень нашої доктрини, і ми нічим не нехтуємо, щоб прищепити учневі смак, ми сказали б, навіть пристрасть до навчання» М. В. Остроградський Життєва дорога підростаючого покоління прокладається в рамках загальноосвітньої школи — життєвого простор ...

Характеристика театралізованих ігор
Театралізовані ігри являють собою розігрування в особах літературних творів (казки, оповідання, спеціально написані інсценування). Герої літературних творів стають дійовими особами, а їх пригоди, події життя, змінені дитячою фантазією, - сюжетом гри. Нескладно побачити особливість театралізованих і ...

Короткий огляд стану трудової підготовки в зарубіжних країнах
Як було зазначено в пункті 1 цієї лекції, прогресивні педагоги та філософи особливо культивували думку про працю, як найвигідніше заняття людини, як засіб виховання підростаючого покоління. Їх основу становила народна педагогіка, яка із самого початку свого розвитку втілювала досвід трудового вихов ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com