Сприятливі умови для морально-духовного виховання школярів створюють дитячі громадські об’єднання. Вони:
– є важливим ресурсом засвоєння дітьми суспільних норм, правил і процедур;
– фундують умови для розвитку лідерського творчого потенціалу, сприяють формуванню життєвої компетентності дітей, задоволенню їхніх потреб та інтересів;
– з одного боку, стають суб’єктом соціального захисту дітей, з іншого – покликані підготувати дітей до самозахисту, до виживання в нових соціально-економічних умовах тощо.
Виховна діяльність у дитячих громадських об’єднаннях базується на потребах та вимогах, що стоять перед дітьми і молоддю сучасного суспільства і спрямована:
– допомогти дитині справитись з інтенсивними соціальними перемінами, які вимагають особистісної зрілості, гнучкості та швидкодії;
– знайти надійну життєву опору, яка базується на духовних цінностях, осмисленні себе і свого місця у житті, набуття впевненості у своїх силах;
– ствердити чуття власної причетності до розвитку суспільства, держави, чуття соціальної значущості та корисності;
– навчитись усвідомлювати значущість та силу індивідуальної ініціативи;
– оволодіти навичками співробітництва та уміння працювати в одній команді;
– навчитись розуміти свої почуття та володіти ними;
– навчитись справлятись із шкідливими звичками;
– навчитись брати відповідальність на себе, конструювати самого себе і оточуючий світ за різних життєвих обставин;
– навчитись достойно справлятись із ситуаціями соціального неуспіху та залишатись оптимістом.
Взаємодія закладів освіти з інститутами громадянського суспільства з питань морального виховання дітей та учнівської молоді здійснюється Управлінням стратегічних розробок Апарату Верховної Ради, Департаментом загальної середньої та дошкільної освіти Міністерства освіти і науки, Академією педагогічних наук України та її підрозділами – Інститутом проблем виховання та Інститутом педагогіки і психології у співпраці з представниками відомств і громадських організацій у Комісії з проблем виховання дітей та учнівської молоді при Науково-методичній раді МОН України, Національній експертній комісії України з питань захисту суспільної моралі. Така взаємодія передбачає:
– розробку довготермінової міжвідомчої програми з питань морального виховання дітей та учнівської молоді;
– координацію діяльності органів управління освітою з неурядовими організаціями з питань виховання моральності дітей і молоді;
– створення регіональних волонтерських центрів виховання дітей та учнівської молоді;
– поширення досвіду і спільне проведення конференцій, семінарів з морального виховання;
– створення міжвідомчих комісій як засобу становлення державної системи морального виховання юних громадян;
– підтримку ініціатив неурядових організацій, громадських дитячих і молодіжних об’єднань у галузі морального становлення особистості .
У ході виконання цього дипломного проекту ми теоретично та практично дослідили морально-правову соціалізацію дітей молодшого шкільного віку.
Ми здійснили науковий аналіз філософської, етичної, соціологічної, психологічної, педагогічної, методичної літератури з питань морально-правової соціалізації особистості. Насамперед, це дало нам змогу обґрунтувати, головні соціальні умови морально-правової соціалізації дітей молодшого шкільного віку, які полягають в тому, що в процесі життя індивіда відбувається взаємодія його з соціальним середовищем, яке впливає на нього. Але зовнішні обставини впливають на молодшого школяра через внутрішні умови – через ті якості, що в нього сформувалися раніше. При цьому в індивіді, що розвивається, виникають суперечності між вимогами, які ставить життя і суспільство до особистості, і тим, чим він вже володіє. Звідси прагнення дитини до подальшого пізнання світу, до збагачення свого досвіду. Морально-правова соціалізація молодшого школяра протікає не тільки звичайним нагромадженням морально-правових якостей. Тому, що в процесі морально-правової соціалізації школяр змінюється не тільки в кількісному, а і в якісному відношенні.
Актуально про педагогіку:
Порівняльний аналіз результатів після розвиваючих ігор
Для визначення статистичної різниці між двома зрізами був використаний Т-критерій Стьюдента. За результатами ,що ми отримали, була виявлена не значима різниця. Це говорить про те, що заняття , які проводились на протязі двох неділь не значимо вплинули на розвиток уяви дошкільнят. І тому можна сказа ...
Характеристика страхів у дітей молодшого
шкільного віку
У дітей молодшого шкільного віку, так само як і в дітей дошкільного віку розвивається абстрактне мислення, здатність до спілкування, діти молодшого шкільного віку також шукають відповіді на питання: «Навіщо люди живуть», «Звідки все з’явилось», але вже не так інтенсивно. У більшості дітей молодшого ...
Проектування технологій навчання за темою «Технологічний процес виробництва
сметани» курсу «Спеціальна технологія»
Технології навчання за темою: «Технологічний процес виробництва сметани» розробляємо у відповідності з характеристикою навчальної групи за такими показниками, як: 1) середній бал за опорних дисциплін: «3» - 70% «4» - 25% «5» - 5% 2) поведінкова характеристика групи: - недисциплінованість; - згуртов ...