Проектування мотиваційних технологій навчання

Мотивація – це так звані психічні явища, що стали спонуканням до виконання тієї або іншої дії, вчинку, що визначають активність особистості та її спрямованість на досягнення запланованого результату.

Ціль мотиваційних технологій полягає у швидкому включенні учнів у професійну навчально-пізнавальну і навчально-виробничу діяльність без тривалого «вживання» в роботу, підтриманні діяльності на необхідному рівні активності.

При викладі даної теми буде наступна ціль мотивації – сформувати інтерес до вивченої теми «Технологічний процес виробництва сметани», сформувати інтерес до майбутньої професійної діяльності – робітника за спеціальністю «виробник сметани».

У сучасній педагогічній і психологічній літературі виділяється два типи мотивації – зовнішня і внутрішня. Зовнішня мотивація заснована на заохоченнях, покараннях і інших видах стимуляції, які або спрямовують, або гальмують поведінку людини. Внутрішня мотивація залежить від внутрішніх процесів, здійснюваних у свідомості людини.

Відповідно до етапів навчального процесу мотивація може бути виражена в різних формах, що відповідають вступній, поточній і заключній частинам заняття.

Вступна мотивація активізує навчальну діяльність учнів, сприяє формуванню первісного бажання освоїти навчальний матеріал, викликає інтерес до процесу навчання. Основними методами її є мотивуючий вступ і мотивуюча демонстрація.

Мотивуючий вступ проводиться у формі бесіди або розповіді із застосуванням різних прийомів: віднесення до особистості учня, віднесення до ситуації, приголомшення, виступ із цитатою, питанням.

Вступна мотивація методом демонстрації можлива, якщо відвідати підприємство, де використовується розглянута технологія й устаткування, а також шляхом демонстрації досліджуваного явища в лабораторії, на макеті.

Поточна мотивація використовується для підтримки постійного інтересу до навчальної діяльності. Основними прийомами даної мотивації в процесі викладу нового матеріалу є такі: орієнтація змісту навчального матеріалу на його практичний зміст, орієнтація на конкретну професійну діяльність, демонстрація в мовленні практичного використання теоретичних положень, які наводяться.

Основними прийомами поточної мотивації на етапі формування і контролю діяльності є: надання права вільного вибору завдань, створення завдань оптимальної складності, новизна та непередбачуваність завдань, позитивний зворотний зв'язок або інформування учнів про успішність їхньої діяльності.

При викладі теми «Технологічний процес виробництва сметани» доцільно використати внутрішню мотивацію із застосуванням прийому «віднесення до особистості» і зовнішню мотивацію.

Таблиця 2.5 Таблиця бінарних дій у процесі реалізації внутрішньої мотивації

Дії викладача

Дії учнів

Здрастуйте! На сьогоднішньому занятті ми будемо вивчати тему: «Технологічний процес виробництва сметани». Дана тема дуже важлива для вас, майбутніх робітників за спеціальністю «виробник сметани», тому що в подальшому, працюючи на підприємствах, ви повинні знати особливості кожної стадії виробництва сметани, а саме: які фізичні показники притаманні тій або іншій стадії, яке обладнання використовується і які фізико-хімічні процеси відбуваються на кожній стадії виробництва сметани. А вивчивши всі особливості технологічного процесу виробництва сметани, ви зможете отримати високоякісний продукт, що є найголовнішим результатом для вашої професії і до чого прагне кожний робітник за спеціальністю «виробник сметани». Це можливо при умові, якщо ви будете мене уважно слухати, і тоді у вас в подальшому не будуть виникати проблеми при виробництві сметани.

Зацікавились словами викладача та уважно його слухають. В очах учнів з’явилось бажання до вивчення даної теми.

Таблиця 2.6 Таблиця бінарних дій у процесі реалізації зовнішньої мотивації

Дії викладача

Дії учнів

Тема нашого уроку: «Технологічний процес виробництва сметани». У кінці заняття буде усне опитування для закріплення вивченого матеріалу. Так що слухайте мене уважно, не відволікайтеся, щоб отримати високу оцінку.

Учні уважно слухають.

Враховуючи характеристику навчальної групи слід зробити висновок, що для групи меланхоліків внутрішньої мотивації недостатньо, вона вимагає підкріплення зовнішньої, бо меланхоліки – замкнені в собі, відрізняються високою емоційною чутливістю до подій, які з ними відбуваються і для них характерна наявність навчальної діяльності при зовнішній стимуляції.

Прийом внутрішньої мотивації «віднесення до особистості» для групи, де переважна більшість – меланхоліки є більш ефективним, ніж інші, бо дана група згуртована, доброзичливо відносяться один до одного і у них переважає позитивне відношення до майбутньої професії, а це значить, що все сказане викладачем про їхню професію цікавить кожного учня, це для них актуально.

Актуально про педагогіку:

Формування національної свідомості на уроках історії України в сучасній школі
Вивчення розвитку національної самосвідомості - одна з ключових проблем курсу національної історії. Ознайомлюючись з подіями та історичними постатями, учні мають змогу простежити складні шляхи боротьби народу за свою мову, культуру, за національну школу, за існування, в кінцевому рахунку, українськ ...

Організація та зміст експериментального дослідження, аналіз його результатів
Дослідно-експериментальна робота проводилася у 4-х класах Голо- гірської СЗШ І-ІІ ступенів Золочівського району Львівської області. Загалом експериментальним дослідженням було охоплено 46 учнів початкових класів. Педагогічним експериментом було охоплено 24 школярі. Робота проводилася у три етапи пр ...

Методика навчання дітей описовим розповідям
Описування предметів іграшок учить дітей виділяти найхарактерніші ознаки предметів, знаходити для опису точні слова і вирази, визначати відмінне і схоже в предметах у процесі їх порівняння. Вправи на описування іграшок, предметів готують дітей до проведення дидактичних ігорна описування. Такі занят ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com