Проектування мотиваційних технологій навчання

Мотивація – це так звані психічні явища, що стали спонуканням до виконання тієї або іншої дії, вчинку, що визначають активність особистості та її спрямованість на досягнення запланованого результату.

Ціль мотиваційних технологій полягає у швидкому включенні учнів у професійну навчально-пізнавальну і навчально-виробничу діяльність без тривалого «вживання» в роботу, підтриманні діяльності на необхідному рівні активності.

При викладі даної теми буде наступна ціль мотивації – сформувати інтерес до вивченої теми «Технологічний процес виробництва сметани», сформувати інтерес до майбутньої професійної діяльності – робітника за спеціальністю «виробник сметани».

У сучасній педагогічній і психологічній літературі виділяється два типи мотивації – зовнішня і внутрішня. Зовнішня мотивація заснована на заохоченнях, покараннях і інших видах стимуляції, які або спрямовують, або гальмують поведінку людини. Внутрішня мотивація залежить від внутрішніх процесів, здійснюваних у свідомості людини.

Відповідно до етапів навчального процесу мотивація може бути виражена в різних формах, що відповідають вступній, поточній і заключній частинам заняття.

Вступна мотивація активізує навчальну діяльність учнів, сприяє формуванню первісного бажання освоїти навчальний матеріал, викликає інтерес до процесу навчання. Основними методами її є мотивуючий вступ і мотивуюча демонстрація.

Мотивуючий вступ проводиться у формі бесіди або розповіді із застосуванням різних прийомів: віднесення до особистості учня, віднесення до ситуації, приголомшення, виступ із цитатою, питанням.

Вступна мотивація методом демонстрації можлива, якщо відвідати підприємство, де використовується розглянута технологія й устаткування, а також шляхом демонстрації досліджуваного явища в лабораторії, на макеті.

Поточна мотивація використовується для підтримки постійного інтересу до навчальної діяльності. Основними прийомами даної мотивації в процесі викладу нового матеріалу є такі: орієнтація змісту навчального матеріалу на його практичний зміст, орієнтація на конкретну професійну діяльність, демонстрація в мовленні практичного використання теоретичних положень, які наводяться.

Основними прийомами поточної мотивації на етапі формування і контролю діяльності є: надання права вільного вибору завдань, створення завдань оптимальної складності, новизна та непередбачуваність завдань, позитивний зворотний зв'язок або інформування учнів про успішність їхньої діяльності.

При викладі теми «Технологічний процес виробництва сметани» доцільно використати внутрішню мотивацію із застосуванням прийому «віднесення до особистості» і зовнішню мотивацію.

Таблиця 2.5 Таблиця бінарних дій у процесі реалізації внутрішньої мотивації

Дії викладача

Дії учнів

Здрастуйте! На сьогоднішньому занятті ми будемо вивчати тему: «Технологічний процес виробництва сметани». Дана тема дуже важлива для вас, майбутніх робітників за спеціальністю «виробник сметани», тому що в подальшому, працюючи на підприємствах, ви повинні знати особливості кожної стадії виробництва сметани, а саме: які фізичні показники притаманні тій або іншій стадії, яке обладнання використовується і які фізико-хімічні процеси відбуваються на кожній стадії виробництва сметани. А вивчивши всі особливості технологічного процесу виробництва сметани, ви зможете отримати високоякісний продукт, що є найголовнішим результатом для вашої професії і до чого прагне кожний робітник за спеціальністю «виробник сметани». Це можливо при умові, якщо ви будете мене уважно слухати, і тоді у вас в подальшому не будуть виникати проблеми при виробництві сметани.

Зацікавились словами викладача та уважно його слухають. В очах учнів з’явилось бажання до вивчення даної теми.

Таблиця 2.6 Таблиця бінарних дій у процесі реалізації зовнішньої мотивації

Дії викладача

Дії учнів

Тема нашого уроку: «Технологічний процес виробництва сметани». У кінці заняття буде усне опитування для закріплення вивченого матеріалу. Так що слухайте мене уважно, не відволікайтеся, щоб отримати високу оцінку.

Учні уважно слухають.

Враховуючи характеристику навчальної групи слід зробити висновок, що для групи меланхоліків внутрішньої мотивації недостатньо, вона вимагає підкріплення зовнішньої, бо меланхоліки – замкнені в собі, відрізняються високою емоційною чутливістю до подій, які з ними відбуваються і для них характерна наявність навчальної діяльності при зовнішній стимуляції.

Прийом внутрішньої мотивації «віднесення до особистості» для групи, де переважна більшість – меланхоліки є більш ефективним, ніж інші, бо дана група згуртована, доброзичливо відносяться один до одного і у них переважає позитивне відношення до майбутньої професії, а це значить, що все сказане викладачем про їхню професію цікавить кожного учня, це для них актуально.

Актуально про педагогіку:

Шляхи інтенсифікації навчання діалогічного мовлення. Рольові ігри
Для того щоб навчити учнів самостійно вживати різні види ДЄ виконуються умовно-комунікативні рецептивно-продуктивні вправи на обмін репліками. Основний режим роботи: учен1 – учень2, тобто у парах. 1 – кожному з пари учнів потрібно давати можливість вживати як реактивну, так і обов’язково ініціативн ...

Проведення дослідження ефективності роботи факультативного курсу “Мікроорганізми і здоров`я людини”
Даний факультативний курс проводився в 9 класі школи ліцею № 15 м. Чернігова. З метою визначення ефективності роботи факультативного курсу нами було запропоновано тестові запитання ознайомлюючого характеру. Питання для визначення рівня обізнаності учнів Які на вашу думку мікроорганізми відносяться ...

Організація аудиторної та поза аудиторної роботи учнів
Організація самостійної роботи учнів є тією проблемою педагогічної теорії та практики, яка має давню історію, її вивченням займалось широке коло дослідників. Але сьогодні навчальна ситуація (соціальне ставлення, концептуальні основи, реальні умови, самі суб’єкти навчального процесу) значно змінилас ...

Навігація по сайту

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com