Проектування мотиваційних технологій навчання

Мотивація – це так звані психічні явища, що стали спонуканням до виконання тієї або іншої дії, вчинку, що визначають активність особистості та її спрямованість на досягнення запланованого результату.

Ціль мотиваційних технологій полягає у швидкому включенні учнів у професійну навчально-пізнавальну і навчально-виробничу діяльність без тривалого «вживання» в роботу, підтриманні діяльності на необхідному рівні активності.

При викладі даної теми буде наступна ціль мотивації – сформувати інтерес до вивченої теми «Технологічний процес виробництва сметани», сформувати інтерес до майбутньої професійної діяльності – робітника за спеціальністю «виробник сметани».

У сучасній педагогічній і психологічній літературі виділяється два типи мотивації – зовнішня і внутрішня. Зовнішня мотивація заснована на заохоченнях, покараннях і інших видах стимуляції, які або спрямовують, або гальмують поведінку людини. Внутрішня мотивація залежить від внутрішніх процесів, здійснюваних у свідомості людини.

Відповідно до етапів навчального процесу мотивація може бути виражена в різних формах, що відповідають вступній, поточній і заключній частинам заняття.

Вступна мотивація активізує навчальну діяльність учнів, сприяє формуванню первісного бажання освоїти навчальний матеріал, викликає інтерес до процесу навчання. Основними методами її є мотивуючий вступ і мотивуюча демонстрація.

Мотивуючий вступ проводиться у формі бесіди або розповіді із застосуванням різних прийомів: віднесення до особистості учня, віднесення до ситуації, приголомшення, виступ із цитатою, питанням.

Вступна мотивація методом демонстрації можлива, якщо відвідати підприємство, де використовується розглянута технологія й устаткування, а також шляхом демонстрації досліджуваного явища в лабораторії, на макеті.

Поточна мотивація використовується для підтримки постійного інтересу до навчальної діяльності. Основними прийомами даної мотивації в процесі викладу нового матеріалу є такі: орієнтація змісту навчального матеріалу на його практичний зміст, орієнтація на конкретну професійну діяльність, демонстрація в мовленні практичного використання теоретичних положень, які наводяться.

Основними прийомами поточної мотивації на етапі формування і контролю діяльності є: надання права вільного вибору завдань, створення завдань оптимальної складності, новизна та непередбачуваність завдань, позитивний зворотний зв'язок або інформування учнів про успішність їхньої діяльності.

При викладі теми «Технологічний процес виробництва сметани» доцільно використати внутрішню мотивацію із застосуванням прийому «віднесення до особистості» і зовнішню мотивацію.

Таблиця 2.5 Таблиця бінарних дій у процесі реалізації внутрішньої мотивації

Дії викладача

Дії учнів

Здрастуйте! На сьогоднішньому занятті ми будемо вивчати тему: «Технологічний процес виробництва сметани». Дана тема дуже важлива для вас, майбутніх робітників за спеціальністю «виробник сметани», тому що в подальшому, працюючи на підприємствах, ви повинні знати особливості кожної стадії виробництва сметани, а саме: які фізичні показники притаманні тій або іншій стадії, яке обладнання використовується і які фізико-хімічні процеси відбуваються на кожній стадії виробництва сметани. А вивчивши всі особливості технологічного процесу виробництва сметани, ви зможете отримати високоякісний продукт, що є найголовнішим результатом для вашої професії і до чого прагне кожний робітник за спеціальністю «виробник сметани». Це можливо при умові, якщо ви будете мене уважно слухати, і тоді у вас в подальшому не будуть виникати проблеми при виробництві сметани.

Зацікавились словами викладача та уважно його слухають. В очах учнів з’явилось бажання до вивчення даної теми.

Таблиця 2.6 Таблиця бінарних дій у процесі реалізації зовнішньої мотивації

Дії викладача

Дії учнів

Тема нашого уроку: «Технологічний процес виробництва сметани». У кінці заняття буде усне опитування для закріплення вивченого матеріалу. Так що слухайте мене уважно, не відволікайтеся, щоб отримати високу оцінку.

Учні уважно слухають.

Враховуючи характеристику навчальної групи слід зробити висновок, що для групи меланхоліків внутрішньої мотивації недостатньо, вона вимагає підкріплення зовнішньої, бо меланхоліки – замкнені в собі, відрізняються високою емоційною чутливістю до подій, які з ними відбуваються і для них характерна наявність навчальної діяльності при зовнішній стимуляції.

Прийом внутрішньої мотивації «віднесення до особистості» для групи, де переважна більшість – меланхоліки є більш ефективним, ніж інші, бо дана група згуртована, доброзичливо відносяться один до одного і у них переважає позитивне відношення до майбутньої професії, а це значить, що все сказане викладачем про їхню професію цікавить кожного учня, це для них актуально.

Актуально про педагогіку:

Виховання як педагогічна категорія
Категорія тлумачиться як поняття, відтворююче найбільш загальні властивості і зв'язки явищ матеріального світу, характерні особливості сприйняття дійсності в тому чи іншому середовищі, узагальнююче найбільш суттєві ознаки предметів, подій, процесів тощо. Категорія у перекладі з грецької мови звучит ...

Передача молодшими школярами простору і обсягу на площині під час малювання пейзажу
За програмою образотворчого мистецтва для молодших класів діти за три роки навчання повинні опанувати елементарними основами реалістичного малюнка, придбати навички передачі об'єктів на площині з натури, по пам'яті і представленню; навчитися виконувати малюнки з урахуванням закономірності перспекти ...

Використання наочності на уроках читання
Наочність на уроках читання допомагає повніше й точніше усвідомити читаний матеріал, створює образне уявлення про прочитані предмети, явища, дає можливість зрозуміти предмети, речі в їх дії, поширює відомості за межі читаного тексту. Наочність допоможе учням краще застосувати набуті знання в практи ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com