Діагностика рівня сформованості морально-правових якостей школярів в учбово-виховному процесі

Відповідно до тесту існують такі показники рівня сформованості морально-правових якостей:

низький рівень – до 40 балів включно;

середній рівень – від 41 до 80 балів включно;

високий рівень – від 81 і вище.

Узагальнивши отриманні данні з анкет, ми визначили кількість учнів які входять до відповідних категорій. У 3 класі ми отримали такі данні: з низьким рівнем сформованості морально-правових якостей – 5 учнів, з середнім рівнем – 9 учнів і з високим – 6. Якщо ці результати вирахувати у відсотковому співвідношенні, то вийде: низький рівень – 25% учнів, середній рівень – 45% учнів і відповідно, високий – 30%. А у 4 класі ми отримали наступні результати: низький рівень – 6 учнів, середній рівень – 10 учнів і високий рівень – 8. Відповідно маємо такі відсоткові данні у 4 класі: низький рівень – 25% учнів, середній рівень – 41,6% і високий – 33,3%.

Якщо уважно подивитись на результати, то можна сказати, що у двох класах домінують школярі з середнім рівнем сформованості морально-правових якостей, причому показники досить схожі: у 3 класі – 45%, у 4 – 41,6%, тобто майже половина учнів обох класів мають середній рівень, що на нашу думку є нормальним явищем. Позитивним фактом є те, що немало досліджуваних нами школярів мають високий рівень сформованості морально-правових якостей, а саме: 3 клас – 30%, 4 клас – 33,3%.

Також важливо відмітити, що показники низького рівня у двох класах, хоча при різній кількості дітей (3 клас – 20 учнів, 4 клас – 24 учня) співпали і мають 25%, тобто четверта частина школярів мають погане уявлення про морально-правові якості особистості, у них низький рівень моральної соціалізації, вони не мають добре розвинутої емпатії та у них погане відношення до батьків, тварин, літніх людей, однолітків, художніх та мультиплікаційних героїв. Щоб формування морального досвіду відбувалось в нормі існує ряд традиційних методів та новаторських пропозицій, які розроблені різними науковцями і педагогами. Саме деякі з них ми розглянемо у наступному розділі.

Актуально про педагогіку:

Класифікація методів психолого-педагогічної діагностики
Психолого-педагогічні методи поєднують у групи за різними ознаками. Нижче наведені найбільш розповсюджені класифікації методів. 1. Класифікація методів за Й. Шванцара. Й. Шванцара поєднує методи в групи за наступними ознаками: за використовуваним матеріалом (вербальні, невербальні, маніпуляційні, т ...

Авторські пропозиції
До самостійної роботи, що вимагає виконання нового завдання, учнів необхідно готувати. Варто вчити дітей самостійно прочитати завдання в підручнику, на дошці або на картці, розібратися у послідовності майбутньої роботи, виконати її й у результаті зробити потрібний висновок. У міру того як учні опан ...

Діалектика розвитку колективу
Колектив — не застигла структура, він постійно розвивається, проходячи певні стадії. Стадійність розвитку колективу є вираженням внутрішньої діалектики його становлення, в основі якої — рівень взаємовідносин між вихователем і вихованцями, між членами колективу. Шкільний колектив у своєму розвитку п ...