Перспективи розвитку вітчизняної соціальної педагогіки інформаційної епохи

Статті і корисна інформація » Розвиток соціальної педагогіки в соціокультурному контексті » Перспективи розвитку вітчизняної соціальної педагогіки інформаційної епохи

Сторінка 16

розвиток соціальної педагогіки можливий лише в культурі демокра-тичного суспільства, коли є реальними умови вибору соціальних ціннісних орієнтацій соціальними суб’єктами, де соціальності суб’єктів намагаються досягти на непримусових засадах, заці-кавлюючи їх власним соціальним розвитком, демонструючи сприй-няття, повагу, підтримку, цінність для суспільства кожної людини, соціальної групи через усі сфери соціуму;

за соціокультурною суттю соціальна педагогіка є галуззю пізна-вальної та перетворювальної педагогічної діяльності з гармонізації соціальності соціальних суб’єктів непримусовими засобами через дослідження та науково обґрунтоване регулювання соціального виховання індивіда, групи, суспільства; засобом гармонізації соці-ально-виховних впливів усіх сфер соціуму з метою зміцнення його доцентрових спрямувань, що сприяє культурній динаміці;

перспективи розвитку соціальної педагогіки залежать від тенденцій культури людства і, не в останню чергу, визначатимуть їх; динаміка соціальної педагогіки певної країни (регіону) пов’язана з рівнем культури даного суспільства, його “відкритості” інноваціям культури світового співтовариства.

9. Напрями перетворення соціальної педагогіки в культурі інформаційного суспільства:

теоретико-методологічні засади розвитку соціальної педагогіки визначатимуться не політичними, економічними, а саме культурними потребами гармонізації соціальних цінностей соціальних суб’єктів на рівні відносин “людини – група – суспільство – регіон – людство”, тобто потребами перетворення з “національно-соціальної”, за суттю, соціальної педагогіки індустріальної доби на “глобально-соціальну” галузь педагогіки інформаційної епохи;

технологічними засадами соціальної педагогіки має бути її спрямування на (1) оволодіння випереджальної парадигми соціального виховання в “культурі майбутнього” та на гармонізацію технологій соціального виховання різних соціальних суб’єктів, кількість яких збільшується – регіон світу, глобальне людство, звідси виникають відповідні види соціального виховання, а, отже, і (2) регіональні та глобальні соціально-педагогічні технології. Виникає потреба розробки соціально-педагогічних технологій соціальної адаптації та інтеграції до інформаційної культури поколінь, які культивувалися переважно в умовах індустріального суспільства Проте головний акцент у соці-ально-педагогічних технологіях має робитися не лише на адаптаційні процеси, але й на індивідуалізаційні, на розвиток та реалізацію здіб-ностей до творення та перетворення, насамперед, себе, своїх (3) соці-альних ціннісних орієнтацій, оскільки саме вихованість є підставою для розвитку не лише глобальних цінностей, але й глобальної відпо-відальності. Підвищення ролі ЗМІ у соціальному вихованні потребує розробки соціально-педагогічних програм не лише усвідомлення ролі глобальних інформаційних каналів в розвитку культури, зокрема соціальної, кожної людини, суспільства, але й захисту від маніпу-лювання їх свідомістю, від формування нового виду залежності – інформаційного рабства;

методичними засадами є поширення соціально-виховних цінностей, знань, умінь в соціумі для гармонізації соціально-виховних впливів усіх його сфер через підвищення кількості й якості соціально-педаго-гічних фахівців та створення умов для засвоєння соціально-педагогічних знань, умінь, навичок кожною людиною з метою усвідомленого позитивного впливу на інші соціальні суб’єкти та запо-бігання маніпулюванню індивідуальною та суспільною свідомістю;

провідним принципом культуровідповідної соціальної педагогіки інформаційної доби є принцип гармонізації соціальності людини, групи, соціуму. На індивідуальному рівні – сприяння гармонічному засвоєнню сімейних, етнічних, суспільних тощо цінностей на шляху до глобальних, гармонізація процесів самопізнання та усвідомлення своєї соціальної цінності кожним індивідом. На національному рівні – це гармонізація соціальних цінностей: а) людини, групи, регіону країни, суспільства; б) різних груп (політичних, етнічних, релігійних тощо); в) різних поколінь (діти, дорослі, люди похилого віку); г) суспільства, регіону світу, глобальних цінностей людства. На регіональному рівні – гармонізація цінностей окремих країн регіону, регіону та іншіх регіонів, регіону та людства. На глобальному рівні соціальна педаго-гіка має сприяти гармонізації цінностей Заходу і Сходу, Півночі і Півдня.

10. Перспективи розвитку соціальної педагогіки в Україні зале-жать від сталості демократичних спрямувань культури вітчизняного соціуму. Проте соціальна педагогіка може бути вико-ристана саме для зміцнення демократичних процесів. Цьому сприяють відновлення вітчизняної системи соціального виховання (але на антро-поцентричних цінностях та за умови суспільного характеру вихо-вання), розробка та реалізація територіальних, регіональних, загально-національних соціально-педагогічних програм гармонізації соці-ального виховання та підвищення соціальної культури освітніх закладів. Доцільно розпочинати вдосконалення соціального виховання із зміцнення соціально-педагогічної діяльності в освіті, викори-стовуючи відповідну модель для школи, напрями дошкільної соціально-педагогічної діяльності. Створення національного міжвідом-чого соціально-педагогічного центру України сприятиме не лише відтворенню “національно-соціального” рівня вітчизняної соціальної педагогіки, але й забезпечить можливість її виходу на регіональний, глобальний рівні.

Страницы: 11 12 13 14 15 16 17

Актуально про педагогіку:

Досліди, які з'ясовують фізіологічні процеси у коренях
Дослід 1 Тема. Умови, необхідні для росту кореня. Для досліду беруть дві банки з вузькими шийками і щільними корками або краниками. В одну поміщають добре розвинуті корені кукурудзи з невеликим стеблом. На дно цієї банки кладуть вологу марлю. Другу банку залишають порожньою. Обидві банки накривають ...

Будова і дія металевого манометра
Обладнання: 1. Демонстраційний металевий манометр. 2. Насос Комовського або Шінца. 3. Технічні манометри. Головучтехпром випускав для шкіл демонстраційний металевий манометр (рис. 2.19), будова якого майже не відрізняється від будови технічних манометрів відповідного типу (в манометрі Головучтехпро ...

Аналіз проблеми самовиховання учнів з досвіду роботи вчителів загальноосвітніх навчальних закладів І-ІІ ступенів
Робота з морального самовиховання результативна при системному підході, що припускає: педагогічну діагностику; використання різноманітних методів самовиховання; включення самого себе в соціальні й внутрішньо-колективні відносини; інтенсивне залучення до діяльності з обліком наявних у себе позитивни ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com