Сучасний стан розвитку вітчизняної соціальної педагогіки

Статті і корисна інформація » Розвиток соціальної педагогіки в соціокультурному контексті » Сучасний стан розвитку вітчизняної соціальної педагогіки

Сторінка 12

У словнику “Соціальна педагогіка: категорії та поняття” визначення терміна “соціальний педагог” аналогічно попередньому, а поняття “соціальна педагогіка” є дещо іншим: “наука про соціально-педагогічні механізми формування особистості в соціумі, гармонізацію її взаємовідносин на мікро-, мезо-, макрорівнях” . Проте поняття “соціально-педагогічний механізм”, “соціально-педагогічна діяльність”, “соціальне виховання” не розкриваються взагалі.

А у глосарії посібника “Методологія і методи соціально-педагогічних досліджень” наводиться два поняття “соціальне виховання”, котрі можна сприймати як доповнення один одному. Наприклад, “виховання соціальне, або суспільне, – виховання, що здійснюється суспільством та державою в спеціально створених для цього організаціях; об’єкт вивчення соціальної педагогіки”– це тлумачення досить схоже на трактування соціального виховання А.Мудриком і визначає суть, спираючись на суб’єкт виховної дії, обмежуючи його лише суспільно-державними впливами, тим самим протиставляючи сімейному вихованню. Інший варіант – “соціальне виховання – планомірне створення умов для цілеспрямованого розвитку і духовно-ціннісної орієнтації людини”– фіксує зміст і мету цієї діяльності, проте настільки широко, що фактично ототожнюється з вихованням взагалі, не уточнюючи специфіку його соціальної складової. Отже, визначення термінологічного апарата соціальної педагогіки триває.

Період становлення соціальної педагогіки в нашій країні засвідчується і тим фактом, що центр керування науковими дослідженнями – лабораторія соціальної педагогіки – створено в Академії педагогічних наук України лише наприкінці 2002 року. Перше самостійне фахове загальнонаціональне періодичне видання “Соціальна педагогіка: теорія і практика” вийшло друком лише 2004 року. Цього ж року вперше затверджена спеціалізована вчена рада із захисту докторських дисертацій з соціальної педагогіки (Луганськ). Отже, вітчизняна соціальна педагогіка дотепер розвивалася досить стихійно. “Двигунами” її розвитку були науковий ентузіазм окремих фахівців та рішення (у рамках “Концепції виховання у національній системі освіти”) про введення курсу соціальної педагогіки у вищих педагогічних закладах освіти як засіб підвищення виховної майстерності фахівців[226]. Останнє примусило ширші кола педагогів братися до вивчення та наукового розвитку основ теорії та практики соціальної педагогіки. Інтенсифікація цього процесу можлива у зв’язку із запровадженням посади соціального педагога в середніх загальноосвітніх закладах з січня 2004 р.

Слід відзначити, що останнім часом в Україні значно зросла кількість науково-практичні дослідження соціальної педагогіки. Постійно збільшується число кандидатських та докторських соціально-педагогічних досліджень і, природно, відповідних публікацій у фахових виданнях.

Тематика статей з початку XXI ст. урізноманітнюється. Звісно, залишається проблематика професійної підготовки соціального педагога та різних аспектів його діяльності в школі, з сім’єю, в інтернатних та позашкільних закладах, з людьми похилого віку та з психофізичними вадами, у кримінальній субкультурі, у війську . Почали грунтовно вивчатися питання теорії та методології , методики, історії соціальної педагогіки та соціального виховання ; соціально-педагогічна діяльність в умовах інформатизації суспільства; соціально-педагогічні проблеми та засади освіти й різних видів виховання; соціально-педагогічні особливості шкільної соціалізації за рубежем; формування регіональної, а саме європейської соціально-педагогічної системи. Нарешті, відроджуються дослідження виховного потенціалу різних сфер культури суспільства та координації виховних впливів різних соціальних суб’єктів та інституцій. І хоча загалом значення соціального виховання для суспільства усвідомлено педагогічними фахівцями, навіть цілком справедливо доводиться провідна роль виховної функції у процесі навчання, проте й наразі трапляється звужене розуміння соціального виховання як виховання лише бездоглядних та безпритульних дітей.

Недостатня в цілому теоретико-методологічна розробленість соціальної педагогіки є характерною проблемою і для Росії. Наприклад, за даними Л.Нікітіної, з 486 дисертацій (з 1987 по червень 2000 рр.) лише три присвячені теоретичним питанням, дві з яких – історії, що дає їй підстави зробити висновки, притаманні, на нашу думку, і вітчизняним науковим дослідженням соціальної педагогіки: “1.Практично всі дисертації з соціально-педагогічної проблематики мають практикоорієнтований, прикладний характер. 2.Дослідники старанно обминають нерозв’язані методологічні та теоретичні проблеми соціальної педагогіки, явно не бажаючи вступати в наукові дискусії із цих питань із визнаними авторитетами в педагогічній науці. 3.Фрагментарність, екстенсивність і нерівномірність розвитку окремих напрямів та досліджень стрижневих проблем соціальної педагогіки…”.

Страницы: 7 8 9 10 11 12 13

Актуально про педагогіку:

Експериментальне дослідження мотиваційної готовності першокласників до шкільного навчання
Експериментальне дослідження проводилося у навчально-виховному комплексі «Школа – дитячий садок» с. Маркова Монастирського району Тернопільської області. Ним було охоплено 25 учнів експериментального і 28 учнів контрольного класів. Наше дослідження особливостей мотиваційної готовності першокласникі ...

Психолого-педагогічні особливості учнів 1-4 класів
Період життя дітей від 6—7 до 11 років називають молодшим шкільним віком. При визначенні його меж враховують особливості психічного і фізичного розвитку дітей, перехід їх до навчальної діяльності, яка стає основною. Сприймання стає довільнішим, цілеспрямованим і категоріальним процесом, але трапляю ...

Робота з підручником як метод навчання
Методи навчання визначають характер діяльності вчителя й учнів у навчальному процесі. Вони завжди пов’язані із закономірностями суспільного розвитку, рівнем виробничих відносин, що відбиваються через принципи навчання насамперед у загальній меті навчальної діяльності і відповідному змісті освіти. М ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com