Загадки, скоромовки, чистомовки на уроках української мови

Статті і корисна інформація » Розвиток пізнавальної активності другокласників засобами гри » Загадки, скоромовки, чистомовки на уроках української мови

Сторінка 1

Дитячі ігри сприяють не тільки всебічному розвиткові, а й підносять інтерес до знань. Спонукання дітей до знань, виховання інтересу до шкільного предмета потрібні й у навчанні рідної мови.

Скоромовки – це жанр народної творчості. Діти охоче розважаються ними. Це корисні вправи, які сприяють виробленню виразної артикуляції, гарної дикції.

Їде Сашко по шосе, а шосе Сашка несе.

Росте липа біля Пилипа, Пилип біля липи очима глипа.

Семен сказав своїм синам:

– Сини-соколи, складіть сіно!

Сини сіно склали.

Семен сказав: – Спасибі!

Солома, полова й дишло

З-за хати вийшло.

Ішло дванадцять панів

Через дванадцять садів,

Один каже: – Добре просо!

Другий каже: – Добре просо!

Вибіг Гришка на доріжку,

На доріжці сидить кішка.

Взяв з доріжки Гришка кішку –

Хай спіймає кішка мишку.

Загадки – стислі поетичні запитання, які у «прихованій формі» зображають окремі предмети чи явища.

У загадках наявний елемент гри, а тому цим жанром захоплюються діти.

Загадки розвивають кмітливість, увагу, стимулюють уяву, допитливість.

Загадки можна використовувати майже на кожному уроці української мови, особливо на тому його етапі, коли діти втомились і потрібен невеличкий відпочинок.

На уроках під час вивчення теми «Іменник» варто використовувати загадки. Адже, майже всі відгадки – іменники. Тому граматичні завдання до ігрових хвилинок учитель може пропонувати на власний розсуд: записати відгадки, визначити рід, число, відмінок іменника, пояснити правопис.

Іменник

Відгадайте загадки, випишіть відгадки.

Визначте їхній рід, число, відмінок.

Два брати рідні: одного всі бачать, але не чують, другого всякий чує, але не бачить. (Блискавка і грім)

Срібний кинджал хвильку в хаті полежав – і зовсім розтав. (Бурулька крижана)

Червоний гість дерево їсть. (Вогонь)

Без рук, без ніг, а ворота відчиняє. (Вітер)

Прикметник

– З текстів загадок виписати прикметники зі словами, до яких вони відносяться

– Визначити їхній розряд за значенням, рід, число.

Біле – не сніг, зелене – не луг кучеряве – не людина. (Береза)

Червоний колір, а винний смак, кам’яне серце. Чому то так? (Вишня)

По краях гладенький, а всередині солоденький. (Кавун)

Червона, солодка, пахуча, росте низько, до землі близько. (Суниця)

Числівник

Конкурс «Хто кмітливий?».

Кмітливим стає той, хто відгадає найбільше загадок.

Граматичне завдання:

– Випишіть числівники, визначте їхній розряд за значенням.

Сімсот невісток на одній подушці сплять. (Соняшник)

На одному коромислі два змії висять. (Брови)

Шість ніг, дві спинки, одна голова. (Людина сидить на стільці)

У двох матерів по п’ять синів, а всім ім’я одне. (Пальці на руках)

Займенник

Гра «Впіймай займенник».

– Із тексту загадок «впіймати» займенник, визначити його розряд. Відгадати загадки.

А в нашого дядька курей грядка, та всі білі. (Зуби)

Сам не біжить, а стояти не дозволяє. (Мороз)

Чим більше у неї береш, тим більшою вона стає. (Яма)

Вік свій з клунками, та ще сідають на нього з мішками. (Верблюд)

Дієслово

Вибірковий диктант-завдання.

– Виписати дієслово, визначити час, особу, число.

Двічі родився, у школі не вчився, а години знає. (Півень)

З води росте, на воді сидить, у воду дивиться. (Лілея)

Не їсть, не п’є, а стоїть та б’є. (Годинник)

Книжки читаю, а літер не знаю. (Окуляри)

Мовні загадки-жарти

З «т» – скрізь тихо,

З «м» – для їжі лихо:

Погризе, ще й у нору занесе. (Тиша – миша)

З «м» – на городі росте,

З «р» – у воді живе. (Мак – рак)

Страницы: 1 2

Актуально про педагогіку:

Писемне мовлення і передумови його формування
Писемне мовлення – одна з форм існування мови, протилежна усному мовленню. Це вторинна, більш пізня за часом виникнення форма існування мови. Для різних форм мовленнєвої діяльності первинним може бути як усне, так і писемне мовлення. Якщо усне мовлення відокремило людину від тваринного світу, то пи ...

Організація і зміст експериментального дослідження
Дослідження проводились у три основні етапи. Метою першого етапу (2005-2006 рр.) був аналіз педагогічної, психологічної та мистецтвознавчої літератур з проблеми формування навичок живопису та його використання як засобу вираження молодшими школярами, укладання бібліографії, вироблення експериментал ...

Суть і основні завдання педагогічної дії
Створення правильного колективу, створення правильного впливу колективу на особу - такий, по Макаренко, основний шлях нашої виховної роботи. Педагогічний досвід А.С. Макаренко показує, що єдино можливим і правильним рішенням основної задачі педагогічної дії в наших умовах є перетворення нудного, ну ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com