Порівняльний аналіз результатів експериментальної роботи в експериментальному і контрольному класах

Статті і корисна інформація » Організація самостійної роботи на уроках рідної мови як засіб особистісного зростання » Порівняльний аналіз результатів експериментальної роботи в експериментальному і контрольному класах

Сторінка 1

По завершенню формувального експеримену проводиться був проведен контрольний експеримент. Дітям 3А і 3В класів було запропоновано виконати низку самостійних робіт різного дидактичного призначення.

Зразок розроблених завдань подано у додатку Е.

Слід зазначити, що експеримент відбувався протягом одного місяця і результат який ми отримали не можна з впевненістю вважати зафіксованим, бо від зміни викладача змінюються і вимоги і не відомо чи продовжиться нами розпочата робота.

Нами були визначені покажчики і критерії вимірювання дослідження. Критерії вимірювання:

повнота знань

глибина знань

самостійність виконня

швидкість і повнота виконання

Показники вимірювання повноти знань:

повно і правильно розкриває поняття застосовуючи додатковий матеріал – 5 балів;

повно і правильно розкрити зміст понять, термінів тощо – 4 бали;

відповідь правильна, але не повна – 3 бали;

відповідь свідчить про те, що учень має лише окремі уявлення про навчальний матеріал, що потребує засвоєння – 2 бали;

відсутність знань – 1 бал.

Показники вимірювання глибини знань:

учень бачить зв'язок між поняттям і матеріалом вивченим набагато раніше, може вільно йго застосувати – 5 балів;

учень визначає поняття, терміни в їх взаємозвязку і взаємозалежності – 4 бали;

відповідь характерезується недостатнім рівнем розуміння взаємозвязку засвоєння знань – 3 бали;

учень не може глибоко визначити сутність поняття, фактів тощо – 2 бали;

знання грунтуються лише на здатності запамятовувати – 1 бал.

Показники вимірювання самостійності виконання:

повністю самостійно виконана робота – 5 балів;

допомога вчителя майже непомітна – 4 бали;

вчитель допомагає частково – 3 бали;

половина роботи виконана за допомогою вчителя – 2 бали;

уся робота виконана з допомогою вчиетеля – 1 бал.

Показники вимірювання швидкості і повноти виконання:

робота виконана повністю і швидше за відведений час – 5 балів;

робота виконана повністю і своєчасно – 4 бали;

не виконане 1-2 завдання у відведений час – 3 бали;

3/4 роботи виконано у відведений час – 2 бали;

більше половини не виконано у відведений час – 1 бал.

Пропонуємо поглянути на таблиці отриманих результатів.

Таблиця 2.3.1 Рівень пізнавальної самостійності учнів 3-В класу (експериментальний)

№ п/п

Прізвище, імя

Кількість балів за завдання

Абсолютний показник

Якісний показник %

Рівень пізнавальної самостійності

повнота

глибина

самостійність

Швид-кість

1

Борисєнко Р.

4

3

4

4

15

75%

ВC

2

Вавілова А.

4

3

5

4

16

80%

ВС

3

Волохов Д.

3

3

2

2

10

50%

С

4

Гейдаров І.

4

3

4

4

15

75%

ВС

5

Горбач Т.

5

5

5

5

20

100%

В

6

Гордієнко Н.

5

5

4

4

18

90%

В

7

Грипіч Д.

3

3

4

4

14

70%

ВС

8

Гужва А.

5

4

5

5

19

95%

В

9

Гуркіна А

5

4

4

3

16

80%

ВC

10

Дзедзюль О.

3

3

3

3

12

60%

С

11

Журченко С.

5

4

5

4

18

90%

В

12

Косов М.

4

4

3

5

16

80%

ВС

13

Кульчицький І.

3

4

3

5

15

75%

ВC

14

Льогка Н.

3

3

4

3

13

65%

C

15

Махоніна В.

4

5

4

4

17

85%

В

16

Мессакі А.

3

3

3

3

12

60%

С

17

Мінайлов О.

4

4

4

4

16

80%

ВС

18

Мороз Є.

4

3

5

5

17

85%

В

19

Нестеренко М.

4

4

4

4

16

80%

ВC

20

Оніщенко В.

2

2

2

2

8

40%

Н

21

Серга А.

5

4

5

5

19

95%

В

22

Упаков І.

3

3

3

3

12

60%

С

23

Фоменко В.

5

4

3

4

16

80%

ВС

24

Хіміч М.

5

4

5

4

18

90%

В

25

Чичін Є.

4

4

4

4

16

80%

ВС

26

Чуприна Ю.

5

5

5

5

20

100%

В

27

Шабельник Є.

3

2

3

2

10

50%

С

28

Шевченко М.

4

3

5

5

17

85%

В

29

Шевченко Ю.

3

4

4

3

14

70%

C

30

Шенгаут К.

4

4

4

4

16

80%

ВC

УСЬОГО

461

Страницы: 1 2 3 4

Актуально про педагогіку:

Система вправ для навчання аудіювання
Під системою вправ розуміють організацію взаємопов’язаних дій розташованих в порядку зростання мовленнєвих труднощів, з урахуванням послідовності становлення мовленнєвих умінь і навичок в різних видах мовленнєвої діяльності . Послідовність формування вмінь і навичок сприйняття мови на слух реалізує ...

Аналіз останніх досліджень і публікацій
Проблема вивчення іноземних мов у молодших класах досліджувалась багатьма вченими, зокрема, О. Арделян, А. Гергель, Т. Довженко, Г. Матюхою, О. Паршиковою, Ю. Сербіною, М. Сухолуцькою, Л. Флатовою, О. Шапкіною та ін. Вальдорфська педагогіка має свої особливості щодо вивчення іноземних мов у початко ...

Рівні розумового розвитку учнів початкових класів в умовах традиційного навчання
Систематизовані знання відіграють значну роль у розумовому розвитку дитини тому, що їх засвоєння сприяє активізації попередньо одержаних знань і їх використанню для більш глибокого розуміння тих, які формуються. Саме систематизовані знання значно розширюють можливості пізнавальної діяльності дітей ...

Навігація по сайту

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com