Порівняльний аналіз результатів експериментальної роботи в експериментальному і контрольному класах

Статті і корисна інформація » Організація самостійної роботи на уроках рідної мови як засіб особистісного зростання » Порівняльний аналіз результатів експериментальної роботи в експериментальному і контрольному класах

Сторінка 1

По завершенню формувального експеримену проводиться був проведен контрольний експеримент. Дітям 3А і 3В класів було запропоновано виконати низку самостійних робіт різного дидактичного призначення.

Зразок розроблених завдань подано у додатку Е.

Слід зазначити, що експеримент відбувався протягом одного місяця і результат який ми отримали не можна з впевненістю вважати зафіксованим, бо від зміни викладача змінюються і вимоги і не відомо чи продовжиться нами розпочата робота.

Нами були визначені покажчики і критерії вимірювання дослідження. Критерії вимірювання:

повнота знань

глибина знань

самостійність виконня

швидкість і повнота виконання

Показники вимірювання повноти знань:

повно і правильно розкриває поняття застосовуючи додатковий матеріал – 5 балів;

повно і правильно розкрити зміст понять, термінів тощо – 4 бали;

відповідь правильна, але не повна – 3 бали;

відповідь свідчить про те, що учень має лише окремі уявлення про навчальний матеріал, що потребує засвоєння – 2 бали;

відсутність знань – 1 бал.

Показники вимірювання глибини знань:

учень бачить зв'язок між поняттям і матеріалом вивченим набагато раніше, може вільно йго застосувати – 5 балів;

учень визначає поняття, терміни в їх взаємозвязку і взаємозалежності – 4 бали;

відповідь характерезується недостатнім рівнем розуміння взаємозвязку засвоєння знань – 3 бали;

учень не може глибоко визначити сутність поняття, фактів тощо – 2 бали;

знання грунтуються лише на здатності запамятовувати – 1 бал.

Показники вимірювання самостійності виконання:

повністю самостійно виконана робота – 5 балів;

допомога вчителя майже непомітна – 4 бали;

вчитель допомагає частково – 3 бали;

половина роботи виконана за допомогою вчителя – 2 бали;

уся робота виконана з допомогою вчиетеля – 1 бал.

Показники вимірювання швидкості і повноти виконання:

робота виконана повністю і швидше за відведений час – 5 балів;

робота виконана повністю і своєчасно – 4 бали;

не виконане 1-2 завдання у відведений час – 3 бали;

3/4 роботи виконано у відведений час – 2 бали;

більше половини не виконано у відведений час – 1 бал.

Пропонуємо поглянути на таблиці отриманих результатів.

Таблиця 2.3.1 Рівень пізнавальної самостійності учнів 3-В класу (експериментальний)

№ п/п	Прізвище, імя		Кількість балів за завдання			Абсолютний показник	Якісний показник %	Рівень пізнавальної самостійності
№ п/п	Прізвище, імя	повнота	глибина	самостійність	Швид-кість	Абсолютний показник	Якісний показник %	Рівень пізнавальної самостійності
1	Борисєнко Р.	4	3	4	4	15	75%	ВC
2	Вавілова А.	4	3	5	4	16	80%	ВС
3	Волохов Д.	3	3	2	2	10	50%	С
4	Гейдаров І.	4	3	4	4	15	75%	ВС
5	Горбач Т.	5	5	5	5	20	100%	В
6	Гордієнко Н.	5	5	4	4	18	90%	В
7	Грипіч Д.	3	3	4	4	14	70%	ВС
8	Гужва А.	5	4	5	5	19	95%	В
9	Гуркіна А	5	4	4	3	16	80%	ВC
10	Дзедзюль О.	3	3	3	3	12	60%	С
11	Журченко С.	5	4	5	4	18	90%	В
12	Косов М.	4	4	3	5	16	80%	ВС
13	Кульчицький І.	3	4	3	5	15	75%	ВC
14	Льогка Н.	3	3	4	3	13	65%	C
15	Махоніна В.	4	5	4	4	17	85%	В
16	Мессакі А.	3	3	3	3	12	60%	С
17	Мінайлов О.	4	4	4	4	16	80%	ВС
18	Мороз Є.	4	3	5	5	17	85%	В
19	Нестеренко М.	4	4	4	4	16	80%	ВC
20	Оніщенко В.	2	2	2	2	8	40%	Н
21	Серга А.	5	4	5	5	19	95%	В
22	Упаков І.	3	3	3	3	12	60%	С
23	Фоменко В.	5	4	3	4	16	80%	ВС
24	Хіміч М.	5	4	5	4	18	90%	В
25	Чичін Є.	4	4	4	4	16	80%	ВС
26	Чуприна Ю.	5	5	5	5	20	100%	В
27	Шабельник Є.	3	2	3	2	10	50%	С
28	Шевченко М.	4	3	5	5	17	85%	В
29	Шевченко Ю.	3	4	4	3	14	70%	C
30	Шенгаут К.	4	4	4	4	16	80%	ВC
	УСЬОГО					461

Страницы: 1 2 3 4

Актуально про педагогіку:

Критерії оцінки рівня вихованості
Критерій (від гр. kriterion) – ознака, на основі якої здійснюється оцінка, мірило. Критерії вихованості – це теоретично розроблені показники рівня сформованості різних якостей особистості(колективу). Критерії вихованості умовно поділяють на «тверді» і «м'які». До «твердих» критеріїв належать важлив ...

Особистісно-орієнтоване викладання зарубіжної літератури
Особистісно орієнтоване викладання зарубіжної літератури - важливий фактор виховання самостійності учнів, активізації пізнавальної діяльності, формування активної життєвої позиції. Такий спосіб викладання має свою певну методичну мету, яка полягає у формуванні творчої особистості із глибоким нестан ...

Феномен мислення та мисленнєвої діяльності в психолого-педагогічній літературі
До найважчих і найменш досліджених проблем психології належить вивчення мислення. Що таке мислення і яка його роль в пізнанні, праці, житті цікавило людство з давна. Вже в період античності у філософії виникло розмежування органів почуття (відчуття) і діяльності мислення. З тієї пори проблема мисле ...

Порівняльний аналіз результатів експериментальної роботи в експериментальному і контрольному класах

Навігація по сайту