Постановка експерименту та результати експериментального навчання

Статті і корисна інформація » Педагогічні умови формування уявлення про закон пропозиції » Постановка експерименту та результати експериментального навчання

Сторінка 2

Як видно з таблиці 1, на початку експерименту суттєвої різниці розподілу учнів контрольної та експериментальної групи за рівнями ефективності засвоєння їх знань практично не існувало. Розбіжність у показниках не перевищувала 4%. Наприкінці експерименту ця різниця, як видно із таблиці 2, стала значною, адже на початку експерименту ще не відбулося цілеспрямованого впливу на процес засвоюваних знань учнями.

Таблиця 1

Кількісні показники розподілу учнів за рівнями формування нових уявлень з теми початок проведення експерименту,%

Навчальні групи

Рівні педагогічних умов формування нових уявлень з теми

Низький

Середній

Високий

1

2

3

4

Експериментальна

39,1

36,7

24,2

Контрольна

37,1

37,6

25,3

Таблиця 2

Кількісні показники розподілу учнів за рівнями формування нових уявлень з теми на кінець проведення експерименту у, %

Навчальні групи

Рівні педагогічних умов формування нових уявлень з теми

Низький

Середній

Високий

Експериментальна

35,5

40,0

25,5

Контрольна

39,1

38,1

23,1

У контрольній групі розподіл учнів за рівнем педагогічних умов формування нових уявлень з теми змінився несуттєво, що не можна сказати про експериментальну групу. В ній зменшився показник низького рівня і збільшився показник високого рівня.

Порівняльну динаміку змін показників наведено на діаграмі (рис.1). Діаграма виразно засвідчує, що на початку експерименту показники розподілу учнів за рівнем педагогічних умов засвоєння нових знань суттєво не відрізняються.

За результатами експериментального дослідження ситуація суттєво змінюється.

Рис.1. Порівняльна динаміка змін показників знань учнів

Експериментальна частина нашого дослідження передбачала з’ясування ефективності використання різних методів навчання для кращого засвоєння нових знань, а саме експериментально перевірити педагогічні умови формування уявлення про закон пропозиції.

Після вивчення нового матеріалу з використанням ефективних форм та методів навчання було проведене тестування із даної теми. За правильну відповідь виставляли «1», а при помилковій відповіді чи неправильній відповіді – «0». Коефіцієнт засвоєння вираховується за формулою:

Кзас = (Бу∙100%)/п,

де Бу – сума умовних балів,

Страницы: 1 2 3

Актуально про педагогіку:

Сутність, зміст і значення ігрової діяльності для першокласників
Розуміння того, що в центрі навчального процесу перебуває учень, потребує пошуку та використання сучасних засобів розвитку його особистості. У зв'язку з цим першочерговими завданнями шкільної освіти є: методологічна переорієнтація на особистість учня, оновлення змісту, впровадження сучасних техноло ...

Що виховує характер навчання
Виховання не може виконати свого основного завдання підготовки людини до життя в даному суспільстві поза навчанням. Виховання поза процесом навчання не могло б забезпечити підростаючому поколінню можливість засвоєння досвіду людства, наукових закономірностей природи і суспільства. Дитина у такому р ...

Використання наочності на уроках читання
Наочність на уроках читання допомагає повніше й точніше усвідомити читаний матеріал, створює образне уявлення про прочитані предмети, явища, дає можливість зрозуміти предмети, речі в їх дії, поширює відомості за межі читаного тексту. Наочність допоможе учням краще застосувати набуті знання в практи ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com