Постановка експерименту та результати експериментального навчання

Статті і корисна інформація » Педагогічні умови формування уявлення про закон пропозиції » Постановка експерименту та результати експериментального навчання

Сторінка 2

Як видно з таблиці 1, на початку експерименту суттєвої різниці розподілу учнів контрольної та експериментальної групи за рівнями ефективності засвоєння їх знань практично не існувало. Розбіжність у показниках не перевищувала 4%. Наприкінці експерименту ця різниця, як видно із таблиці 2, стала значною, адже на початку експерименту ще не відбулося цілеспрямованого впливу на процес засвоюваних знань учнями.

Таблиця 1

Кількісні показники розподілу учнів за рівнями формування нових уявлень з теми початок проведення експерименту,%

Навчальні групи

Рівні педагогічних умов формування нових уявлень з теми

Низький

Середній

Високий

1

2

3

4

Експериментальна

39,1

36,7

24,2

Контрольна

37,1

37,6

25,3

Таблиця 2

Кількісні показники розподілу учнів за рівнями формування нових уявлень з теми на кінець проведення експерименту у, %

Навчальні групи

Рівні педагогічних умов формування нових уявлень з теми

Низький

Середній

Високий

Експериментальна

35,5

40,0

25,5

Контрольна

39,1

38,1

23,1

У контрольній групі розподіл учнів за рівнем педагогічних умов формування нових уявлень з теми змінився несуттєво, що не можна сказати про експериментальну групу. В ній зменшився показник низького рівня і збільшився показник високого рівня.

Порівняльну динаміку змін показників наведено на діаграмі (рис.1). Діаграма виразно засвідчує, що на початку експерименту показники розподілу учнів за рівнем педагогічних умов засвоєння нових знань суттєво не відрізняються.

За результатами експериментального дослідження ситуація суттєво змінюється.

Рис.1. Порівняльна динаміка змін показників знань учнів

Експериментальна частина нашого дослідження передбачала з’ясування ефективності використання різних методів навчання для кращого засвоєння нових знань, а саме експериментально перевірити педагогічні умови формування уявлення про закон пропозиції.

Після вивчення нового матеріалу з використанням ефективних форм та методів навчання було проведене тестування із даної теми. За правильну відповідь виставляли «1», а при помилковій відповіді чи неправильній відповіді – «0». Коефіцієнт засвоєння вираховується за формулою:

Кзас = (Бу∙100%)/п,

де Бу – сума умовних балів,

Страницы: 1 2 3

Актуально про педагогіку:

Особистісно-орієнтоване викладання зарубіжної літератури
Особистісно орієнтоване викладання зарубіжної літератури - важливий фактор виховання самостійності учнів, активізації пізнавальної діяльності, формування активної життєвої позиції. Такий спосіб викладання має свою певну методичну мету, яка полягає у формуванні творчої особистості із глибоким нестан ...

Спілкування у віковій та педагогічний психології
Важливу роль у розвитку проблеми спілкування відігравали і відіграють педагоги та психологи – прихильники концепції особистісно-орієнтованого навчання, педагогіки співробітництва та проблемного навчання, технологій розвитку творчої особистості, розвивального навчання. В наш час активно поширюється ...

Професійно обумовлені вимоги до особи педагога
Сукупність професійно обумовлених вимог до вчителя визначається як професійна готовність до педагогічної діяльності. У її складі правомірно виділити, з одного боку, психологічну, психофізіологічну і фізичну готовність, а з іншої - науково-теоретичну і практичну компетентність як основу професіоналі ...

Навігація по сайту

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com