Педагогічні умови формування уявлення учнів про закон пропозиції

Статті і корисна інформація » Педагогічні умови формування уявлення про закон пропозиції » Педагогічні умови формування уявлення учнів про закон пропозиції

Сторінка 6

Щоб краще характеризувати методи навчання основ економіки, їх можна класифікувати за різними ознаками.

За джерелами передачі знань розрізняють такі методи:

усний виклад матеріалу - метод впливу викладача на учнів словом (розповідь, пояснення, інструктування, лекція);

обговорення досліджуваного матеріалу - повторення і вивчення минулого матеріалу, а також отримання нових додаткових знань (бесіда, класно-групове заняття, семінар, співбесіда, конференція, дискусія);

наочний метод - організація заняття з використанням ілюстративного матеріалу (плакати, картини, таблиці, діаграми, схеми, графіки, слайди, телепередачі);

практична робота - метод практичних навчальних дій, потребують знань, умінь, навичок, підготовки (вправи, лабораторні роботи, ділові ігри, метод конкретних ситуацій або «кейс-метод», метод навчального проектування);

самостійна робота (групова або індивідуальна).

За рівнем участі суб'єктів освітнього процесу у створенні навчального матеріалу:

академічний - знання, навички передаються від викладача до студентів в готовому вигляді;

активний - «добування» знань за допомогою самостійної роботи учня;

інтерактивний - отримання нового навчального знання відбувається за допомогою спільної роботи учасників пізнавального процесу.

За способом передачі інформації розрізняють:

пряме навчання - викладач в доступній формі послідовно викладає основні поняття, закони і принципи предмета;

дослідження - залучення учнів в проблемну ситуацію і самостійний пошук відповідей;

моделювання - участь у схематичному поданні реальних життєвих ситуацій;

спільне навчання - робота навчаються в групах над певною частиною навчального матеріалу.

Методи викладу навчального матеріалу: розповідь, пояснення, бесіда.

Зазначені методи характерні тим, що тут використовується усне слово.

Розповідь на заняттях основ економіки застосовується порівняно рідко. Її можна використовувати, коли учням повідомляють про основні завдання навчання, з історії економічної науки, про проблеми економічного зростання в Україні тощо.

Значно частіше застосовують пояснення. Пояснення — це словесне тлумачення понять, явищ, термінів тощо. Пояснювати доводиться кожне основне поняття теми.

До розповіді і пояснення ставлять такі вимоги, які треба виконувати, щоб забезпечити досягнення дидактичної мети:

1. Достовірність змісту. Факти, які наводять учням, повинні якнайкраще відповідати змісту навчальної програми і бути науково обгрунтованими. Не слід захоплюватися великою кількістю фактів, бо за ними інколи зникає суть явища або процесу, що вивчається

2. Виклад матеріалу в логічно виправданій послідовності. поняття «просте» і «складне» в науці і навчанні не збігаються. Практикою роботи доведено, що в зв'язку з цим під час пояснення процесів або явищ доцільно вдаватися до аналітико – синтетичного викладання матеріалу, а саме: спочатку ознайомити учнів із явищем в цілому, потім розчленувати (практично або в уяві) явище на складові частини, вивчити їх і знову повернутися до явища у цілому, розглянувши його глибше і докладніше.

3. Емоційність викладу. Якщо вчитель залишається байдужим під час викладання навчального матеріалу, то таке ставлення передається учням. І навпаки, коли вчитель викладає матеріал емоційно, а цьому сприяє правильний добір фактів, то учні краще сприймають нові відомості і добре запам'ятовують їх.

Пояснення і розповідь можна будувати в індуктивній послідовності, починаючи з ознайомлення учнів з конкретними фактами і явищами, поступово переходячи до формулювання загальних понять і висновків. Так, якщо повернутись до наведених вище теорій, що розкривають явище безробіття, і співвіднести чинники попиту і пропозиції на ринку праці з наведеними поясненнями причин безробіття, то можна зробити висновок про те, що все залежить від того, в якій конкретній ситуації виникло безробіття. Якщо йдеться про безробіття в період циклічного спаду виробництва, то воно виникає через невідповідність між пропозицією та попитом, що загрожує скороченням виробництва і появою безробіття. Якщо безробіття виникає в період докорінної зміни технології виробництва, то воно виникає через гнучку структуру ринку праці. Якщо йдеться про ймовірні наслідки масового підвищення заробітної плати, то у такому випадку спостерігається зв'язок між рівнем зарплати і рівнем зайнятості.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Актуально про педагогіку:

Експериментальна перевірка
Діагностика міжособистісних відносин за допомогою тесту Лірі Методика створена Т. Лірі, Г. Лефоржем, П. Сезаном 1954 року й призначена для дослідження подань суб'єкта про себе й ідеальному «я», а також для вивчення взаємин у малих групах. За допомогою даної методики виявляється переважний тип відно ...

Експериментальне дослідження ефективності формування читацьких інтересів засобами дитячої художньої книжки
Експериментальне дослідження проводилось протягом двох років в Дублінській школі І-ІІ ступенів Бучацького району Тернопільської області та в Язлівецькій школі І-ІІІ ступенів Бучацького району Тернопільської області в перших класах. Дослідження складалося з трьох етапів: констатувального, формувальн ...

Проектування технологій формування контрольних дій
Проектування системи контролю є одним з важливих видів діяльності викладача. На контроль навчальної діяльності в навчальному процесі відводиться до 20% часу, оскільки наявність технологій контролю сприяє визначенню успішності навчання кожного учня, причин незадовільного засвоєння навчального матері ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com