Аналіз методик вдосконалення формування часових уявлень з використанням наочностей

Картина світу, поєднуючи в собі циклічність і лінійність у вигляді спіралі, тільки намічається, хоча послідовність вже розглядається як причинно-наслідковий ряд. У колективній бесіді, коли всі версії приймаються до обговорення, частина дітей приходить до ідеї поступальної ходи в часі. Це відбувається тоді, коли задана точка відліку, коли вказаний напрям руху, підкреслений незавершений характер руху. Діти самі констатують, що «колись і день тижня буде той же, і число те ж, але рік буде іншим». До такого висновку діти можуть прийти самі, проглянувши безліч календарів і порівнявши їх один з одним. Звичайно, це порівняння можливе тільки тоді, коли завдання має характер загадки.

На наш погляд, для оволодіння вказаними характеристиками часу дитині важливо:

по-перше, зрозуміти, як влаштований природничо-науковий час, точніше, його вимірювання. Для дітей цього віку «хід часу» Ілюструється ходом стрілок годинника. Педагоги повинні розуміти, що дитина ще тільки освоює лінійку як вимірювальну шкалу. Представити цю шкалу у вигляді кола – додаткове непросте завдання;

по-друге, усвідомити, що вміння вписуватися в об'єктивний час (тимчасові рамки), є спосіб адаптації людини до навколишнього середовища в най ширшому сенсі.

Робота з тимчасовою послідовністю продовжувалася нами у напрямі подолання замкнутого тимчасового циклу. Разом з послідовністю ми з дітьми почали працювати над тривалістю. Наша практика ґрунтувалася на роботі з наочним матеріалом, таким, як календар, сенс якої полягав в своєрідному «привласненні» устрою календаря дитиною, інакше кажучи, наші діти знову і знову «винаходили велосипед» для того, аби зрозуміти, як він облаштований.

Мета створення «свого» календаря базується на тому, що дитина сама для себе будує те, що вже існує в культурі. В процесі побудови дитина привласнює модель календаря, яка повторює культурний зразок. Робота з календарем вимагає допомоги дорослого, оскільки календар – плід тисячолітньої роботи людства і вимагає поетапного освоєння.

Спираючись на дані А.А. Смирнова про те, що дії краще запам'ятовуються, ніж думки, а серед дій краще запам'ятовуються ті, які пов'язані з перепоною, ми вводили різні перепони – з метою звернути увагу дитини на особливості календаря.

Сучасна дитина бачить масу різноманітних і красивих календарів в домашньому побуті, але ще не звикла виділяти істотні ознаки часу, відображені в календарі. Необхідно активізувати увагу дитини. Для цього ми використовували наступні прийоми;

У «нашому» табелі-календарі, накресленому на звичайній класній дошці, нумерація йшла справа наліво, а не зліва направо, і від низу до верху, а не зверху вниз. Таблиця календаря малювалася на дошці і зберігалася протягом місяця, числа з'являлися послідовно у міру настання нового дня, на що вихователь послідовно звертав увагу дітей.

Бесіди з дітьми виявили, що вони відзначають появу нових днів в календарі. На питання експериментатора: «Де відмічені ночі?» – дітям було важко відповісти. Тоді, відзначивши разом з дітьми, що в календарі відмічена доба, тобто дні і ночі разом, ми знайшли місце для позначення ночі між днями. «Вставка» ночей дозволила:

Актуально про педагогіку:

Організація самостійної роботи на уроках рідної мови
Перед кожним учителем початкової школи стоїть триєдина мета: навчити, розвинути і виховати. Отже, слід підготувати учнів до активної трудової і суспільної діяльності, виробити у них навички самостійно поповнювати свої знання та застосовувати їх на практиці. Першочерговим завданням учителя початкови ...

Види вправ у роботі над текстом та розвиток творчих здібностей учнів на їх основі
Використання тексту як навчальної одиниці на уроках рідної мови визнається в сучасній методиці найперспективнішим. Робота з текстом сприяє виконанню завдань, пов'язаних з підвищенням як мовної, так і комунікативної компетенції учнів. При цьому, що особливо важливо, текст дозволяє побудувати освітні ...

Суть пояснювального читання
У програмі зазначалося, що " . пояснювальним читанням називається таке заняття, яке, маючи на меті навчити дітей розуміти читане, складається з читання, що супроводжується бесідою вчителя з учнями, тобто річ тут не в тому, щоб пояснювати різні незрозумілі слова і вирази, а в тому, щоб доводити ...