Аналіз методик вдосконалення формування часових уявлень з використанням наочностей

Статті і корисна інформація » Роль наочного матеріалу у формуванні часових уявлень у дітей середнього дошкільного віку » Аналіз методик вдосконалення формування часових уявлень з використанням наочностей

Сторінка 13

На першому етапі вивчалася і аналізувалася література, підбиралася система ігор, виготовлялися наочності. Аналізуючи літературу, було вивчено 74 джерела, куди увійшли роботи учених, монографії, статті, автореферати, висвітлюючи передовий педагогічний досвід з теми формування часових уявлень дітей та використання наочного матеріалу педагогами в навчально-виховному процесі. Було проаналізовано також кілька джерел зарубіжної літератури.

На другому етапі проводилося обстеження двох груп дітей (експериментальної і контрольної) з метою визначення та порівняння їх рівня розвитку часових уявлень перед початком експерименту, повторне обстеження проводилось у фавні, після його закінчення.

Основний педагогічний експеримент (апробація методики) проходив, з метою перевірки ефективності розробленої системи занять. На третьому етапі проводилися узагальнення, обробка отриманих результатів, зроблено відповідні висновки.

Методика формування у експериментальної частини дошкільників середньої групи нашого закладу часових уявлень впроваджувалася в різних формах взаємодії з дитиною. Для цього у розпорядженні вихователя була різноманітна довідкова література: словники, енциклопедії, календарі різних років і типів (перекидний, відривний, табель-календар, «вічний» календар, розрахований на 20 років), набір музичних інструментів, різні матеріали для конструювання. Якщо по ходу роботи по виявленню суб'єктного досвіду ми помічати стійкий інтерес дітей до того або іншого часового феномену, то приймалося рішення не переривати роботу до тих пір, поки діти не висловлять і не зроблять все, що вони визнають за потрібне.

З метою вивчення проблеми використання засобів наочності в нами було проведено також анкетування вихователів ДНЗ.

Виявилося, що досвід вихователів підтверджує той факт, що використання наочності дійсно сприяє швидшому засвоєнню учбового матеріалу.

Таким чином, наочну допомогу використовує в роботі завжди більше 90% респондентів, які стверджують, що засоби наочності сприяють швидшому засвоєнні учбового матеріалу. Високу оцінку отримала наочність, що демонструється за допомогою технічних засобів навчання. Частота використання додаткових засобів наочності складає 88%. Це досить високий показник, враховуючи, що не всі види занять вимагають застосування засобів наочності. Високим балом оцінена кількість наочних посібників, які, в основному, влаштовують вихователів в методичному плані.

Аналізуючи результати анкетування, можна зробити наступні висновки: вихователі прагнуть активно використовувати технічні засоби навчання і пов'язані з ними засоби наочності в навчально-виховному процесі, водночас відчуваючи нестачу засобів наочності, які змогли б забезпечити досконале його виконання;

Формуючий експеримент припускав розробку системи розвитку часових уявлень дітей 4–5 років в контексті різних видів діяльності. При проведенні формуючого експерименту вирішувалися наступні завдання:

створити розвиваюче середовище; визначити найбільш оптимальний підхід для формування часових уявлень дітей у віці 4–5 років;

скласти * систему впливу із застосуванням наочного матеріалу для полегшення засвоєння знань дошкільниками експериментальної групи;

Страницы: 8 9 10 11 12 13 14 15

Актуально про педагогіку:

Основні вимоги до уроку
До уроку ставляться такі вимоги. Чіткість дидактичної мети. Виділяють три основні ознаки дидактичної мети: загальноосвітня, виховна і розвивальна. Навчальна (загальноосвітня) мета передбачає конкретизацію того розділу навчальної програми, у якому йдеться про те, що учень повинен знати і що — вміти. ...

Урок, як основна форма навчального процесу з біології
Основною формою навчального процесу з ботаніки є урок. Він має певні організаційні ознаки: проводиться вчителем у спеціально обладнаному кабінеті біології, або у класній кімнаті. Урок - це не тільки необхідна організаційна форма в процесі навчання, а й основна структурна функціональна одиниця цього ...

Підвищення рівня природничо-наукових знань
Аналіз сучасного стану природничої науки свідчить про великі успіхи у пізнанні суті біологічних перетворень на всіх рівнях організації матерії. Її розвиток відбувається, з одного боку, в напрямі все більшої диференціації, більш глибокого пізнання усіх рівнів живого світу, а з іншого боку – інтеграц ...

Навігація по сайту

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com