Аналіз методик вдосконалення формування часових уявлень з використанням наочностей

Статті і корисна інформація » Роль наочного матеріалу у формуванні часових уявлень у дітей середнього дошкільного віку » Аналіз методик вдосконалення формування часових уявлень з використанням наочностей

Сторінка 12

Уява про час та об'єктивний часовий вимір розвивається в процесі організації власного життя. Розвивайте у дитини самостійність, доручайте їй за певний проміжок часу виконати певне завдання, добре буде, якщо це буде, наприклад, у вигляді змагання з вами (але не забувайте про співвідношення ваших сил та сил малюка). Розплануйте виконання занять, враховуючи час на прогулянку. В кінці тижня зробіть урочисте нагородження з врученням грамоти чи диплому «Найшвидший та найпрудкіший», тощо.

Категорію часу, навіть при достатній кількості демонстраційної допомоги, дитина-дошкільник освоює довго. Мабуть, про цілковиту сформованість часових уявлень можна говорити тільки у віці від 10 років. Проте проблемою тимчасових уявлень займатися треба. В цілому це завдання педагога, вихователя. Відчуття часу тісно пов'язане з умінням планувати свою діяльність, контролювати результати. Отже, відчуття часу пов'язане з довільністю. Час це ланцюг подій, вираз їх послідовності.

Дошкільник бачить світ ніби поза часом, цілком. Для нього байдуже, де початок і де кінець. Для неї цей порядок поки не важливий. Тільки з освоєнням елементів часу засвоюється і строгий порядок читання і письма. Тому, розвиваючи здатність дитини відчувати час, дорослий сприяє розвитку його просторового орієнтування, а також здатності слідувати поставленій меті. Крім того, освоєння категорії часу пов'язане з формуванням абстрактних моделей реальності: так, у дорослих за поняттям «хвилини» або «години» постає якась узагальнена картинка, нерухома або рухома.

Формувати у дитини відчуття часу можна не тільки як окреме завдання (уявлення про пору року, місяці, тижні), але і під час будь-яких занять дитини. Скажіть малюкові, що, скажімо, прогулянка складає рівно півгодини: це половина кола, яким пройде велика (хвилинна) стрілка. Хай дитина сама скаже Вам, пройшло півгодини чи ні. Перевірте її. Під час ігор на вулиці, коли малюкові вже час обідати, скажіть йому, що він повинен йти на обід, скажімо, через 5 хвилин – це рівно стільки, скільки часу треба, щоб обійти будинок і т. п.

Пам'ятаєте, що ніж більший простір самостійно освоїла дитина, тим легше їй представити тривалий часовий проміжок.

У дітей середнього дошкільного віку за відсутності систематичної роботи по ознайомленню з часом і способами його вимірювання складаються вельми уривчасті, неточні уявлення про календарний час. Заучування назв і послідовності днів тижня, місяців носить чисто формальний характер, воно не пов'язане з формуванням основних понять про тривалість, ємкість мір часу, про плинність, безповоротність, про зміну і періодичність часу. Відомості про окремі тимчасові позначення є поверхневими, поза системою тимчасових відносин. Усвідомлення тимчасових відносин і характер використання дітьми тимчасових заходів багато в чому випадкові, бо залежать від того, яким конкретним змістом наповнюється кожен з тимчасових еталонів.

Дослідження проводилося в три етапи, на базі ДНЗ №270 м. Києва. У дослідженні брали участь дві однорідні групи дітей середньої групи закладу, кожна з яких налічувала по десять дітей у віці 4–5 (наприкінці експерименту більшості дітей виповнилось 5) років.

Страницы: 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Актуально про педагогіку:

Професійні комунікативні якості педагога вищого юридичного навчального закладу
Поряд з універсальними підсистемами професійних якостей педагога (організаторська, професійної спрямованості), що є рівноцінними і для педагога-практика і для спеціаліста-науковця, можна виділити і ті підсистеми, що є провідними і визначальними для спеціалізації (комунікативна, експресивна, професі ...

Сутність, види, форми мислення
Істотною ознакою людини як розумної істоти є мислення, яке виникає в процесі взаємодії людини з навколишнім світом. Як наголошував французький філософ Ж.Сартр: «Мої думки - це я сам. Ось чому я не можу спинитись! Я існую, бо я думаю, а не думати я не можу« . Джерелом мислення, основою є чуттєве піз ...

Проблеми гри
Проблема ігри виникла як доданок проблеми вільного часу і дозвілля людей через багатство тенденцій релігійного соціально-економічного і культурного розвитку суспільства. В стародавньому світі ігри були осередком суспільного життя, їм надавалося релігійно-політичне значення. Стародавні греки вважали ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com