Психолого-педагогічні передумови формування часових уявлень у дітей дошкільного віку за допомогоювикористання наочного матеріалу

Статті і корисна інформація » Роль наочного матеріалу у формуванні часових уявлень у дітей середнього дошкільного віку » Психолого-педагогічні передумови формування часових уявлень у дітей дошкільного віку за допомогоювикористання наочного матеріалу

Сторінка 8

Для закріплення знань послідовності днів тижня може бути використана словесна дидактична гра «Дні тижня». Спостереження за зміною днів тижня дозволяє підвести дітей до розуміння періодичності, змінюваності часу, розкрити ідею його руху: йдуть дні за днями, тижні за тижнями. Знання еталонів часу, уміння встановлювати тимчасові відносини сприяють усвідомленню дітьми послідовності подій, що відбуваються, причинно-наслідкових зв'язків між ними. Орієнтування в часі повинне базуватися на міцній чуттєвій основі, тобто переживанні тривалості часу у зв'язку із здійсненням різноманітної діяльності, по-різному емоційно забарвленою, а також спостереженнями за явищами природи, подіями суспільного життя. Педагог постійно зосереджує увагу дітей на тому, скільки часу дають на ту або іншу справу, наприклад скільки часу вони можуть одягатися або роздягатися, малювати, грати, скільки хвилин залишилося до кінця заняття і т. п. Кожного разу вказують, коли час закінчився, заохочують тих, хто вчасно закінчив роботу.

Розвинене відчуття часу допомагає дітям стати більш організованими, дисциплінованими. Для того, щоб ця складна система взаємозв'язаних одиниць часу могла бути чітко усвідомлена дітьми, її зручно представляти у вигляді моделі календаря, що відображає в матеріальній формі відношення між одиницями часу. Знайомлячи дітей з календарем, необхідно так будувати систему роботи, щоб вони, активно працюючи з матеріалами моделі календаря і переживаючи тривалість всіх представлених проміжків часу, усвідомлено опанували еталонами часу. Календар допоможе дітям наочно представити порівняно тривалі проміжки часу: тиждень, місяць і навіть рік. Свого часу Ф.Н. Блехер писала, що відривний календар дає наочне уявлення про те, що «дні йдуть», «події наближаються», пройшов місяць – наступив новий. Очікування дає дитині відчути перебіг часу. Ф.Н. Блехер попереджала, що не може бути і мови про заучування з дітьми послідовності пір року, місяців, їх назв. Вона рекомендувала використовувати в роботі з дітьми відривний календар, як найбільш наочний прилад вимірювання часу. Діти легко засвоюють, що листок – це день; щоб зірвати наступний листок, треба чекати цілу добу. У дітей старшого дошкільного віку можливо формувати навик регуляції діяльності в часі. Для цього необхідно створювати спеціальні ситуації, загострюючи увагу дітей на тривалості різних життєво важливих тимчасових інтервалів, показувати їм, що можна встигнути зробити за ці відрізки часу, привчати в процесі діяльності вимірювати, а потім і самостійно оцінювати тимчасові проміжки, розраховувати свої дії і виконувати їх в заздалегідь встановлений час. Чинниками, на основі яких формується відчуття часу, є:

Переживання – відчуття дітьми тривалості тимчасових інтервалів. Для цього необхідно організувати різноманітну діяльність дітей в межах певних тимчасових відрізків. Це дасть можливість дітям відчути плинність часу і уявити, що реально можна встигнути зробити за той або інший його відрізок. А надалі це послужить основою формування здатності планувати свою діяльність в часі, тобто вибирати об'єм роботи відповідно відведеному на неї часу.

Розвиток у дітей уміння оцінювати тимчасові інтервали без годинника, на основі відчуття часу. Контроль з боку дорослих допоможе їм удосконалювати адекватність оцінок, отже, він необхідний як підкріплення при виробленні навичок орієнтування в часі.

В процесі будь-якого заняття в ДНЗ є можливість вправляти дітей в умінні виконувати роботу точно в рамках вказаного часу, вчити їх самих визначати тривалість тієї або іншої діяльності по інтервалах часу і заздалегідь планувати можливий об'єм роботи на той або інший відрізок часу в межах 5–30 хвилин. У них не пропадає час на очікування тих дітей, які не встигають, діти привчаються закінчувати роботу одночасно, що вкрай важливе в плані підготовки до школи. В процесі роботи у дітей все більш удосконалюється відчуття часу і уміння регулювати свою діяльність в часі.

Страницы: 3 4 5 6 7 8 

Актуально про педагогіку:

Застосування технік інтерактивного навчання на уроках природознавства
Незважаючи на достатню кількість електронних засобів навчання (у реєстрі ЕЗНП (електронні засоби навчального призначення) МОН України сьогодні близько 150 програмних засобів навчання, що мають гриф МОН. Але готові електронні засоби навчального призначення не завжди задовольняють вимоги конкретного ...

Зміст та особливості роботи вчителя з обдарованою дитиною
Модернізація національної освіти в Україні визначила необхідність розвитку інтелектуального, духовного потенціалу українського народу, вихід вітчизняної науки і культури на світовий рівень. У зв’язку з цим особливої актуальності набуває проблема формування української еліти. То ж виявлення розумово ...

Класифікація бібліографічних джерел з педагогічних наук
Всю педагогічну літературу, яка має застосування в наукових дослідженнях, можна розділити за такими ознаками: У залежності від цільового призначення – обліково-реєстраційна, рекомендаційна, критична (рецензії, огляди, тощо). За змістом і типом книги – загальнопедагогічна, галузева (з дидактики, мет ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com