Психолого-педагогічні передумови формування часових уявлень у дітей дошкільного віку за допомогоювикористання наочного матеріалу

Статті і корисна інформація » Роль наочного матеріалу у формуванні часових уявлень у дітей середнього дошкільного віку » Психолого-педагогічні передумови формування часових уявлень у дітей дошкільного віку за допомогоювикористання наочного матеріалу

Сторінка 7

Педагог уточнює уявлення дітей про частини доби, пов'язуючи їх назви з тим, що роблять діти і близькі їм дорослі вранці, вдень, увечері, вночі. Ведеться бесіда з дітьми з метою уточнення їх уявлення про добу. Розмова може бути побудована приблизно так: спочатку вихователь просить дітей розповісти, що вони робили до того, як пришли в дитячий сад, що вранці робили в дитячому саду, що роблять вдень в дитячому саду і т.д. Він уточнює і узагальнює, що діти роблять в кожен з періодів доби. А на закінчення говорить про те, що ранок, день, вечір і ніч це частини доби.

Тимчасові поняття «сьогодні», «завтра», «вчора» носять відносний характер; дітям важко їх засвоїти. Тому необхідно якомога частіше користуватися словами сьогодні, завтра, вчора і спонукати дітей до цього. Вихователь постійно звертається до дітей з питаннями: «Коли ми малювали? Що ми бачили сьогодні (вчора)? Куди підемо завтра?»

Значення слів «швидко – поволі» розкривають на конкретних прикладах. Вихователь звертає увагу дітей на ступінь швидкості їх рухів в іграх («Потяг йде поволі, потім все швидше і швидше»). Під час одягання він хвалить тих, хто швидше одягається, засуджує повільних; на прогулянках порівнює швидкість руху пішохода і велосипедиста, автомобіля і потягу, гусениці І мурахи.

На початку навчального року у дітей старшої групи закріплюють і заглиблюють уявлення про такі тимчасові відрізки, як ранок, день, вечір і ніч. Назви частин доби пов'язують не тільки з конкретним змістом діяльності дітей і дорослих, але і з об'єктивнішими показниками часу – явищами природи (ранок – встає сонце, стає все світліше і світліше і т. п.). Вихователь розмовляє з дітьми про те, що, коли і в якій послідовності вони роблять протягом дня, про враження раннього ранку, полудня, вечора. Він читає дітям вірша, вдається до розповіді відповідного змісту. Як наочний матеріал з цією метою використовують картинки або фотографії, де зображені діти в процесі різних видів діяльності протягом дня: прибирання ліжка, вранішня гімнастика, умивання, сніданок і т.д.

Уточнити уявлення про частини доби дозволяють дидактичні ігри, наприклад гра «Наш день».

Мінливість і відносність таких позначень часу, як «вчора», «сьогодні», «завтра», ускладняє засвоєння їх дітьми. П'ятирічні діти плутають ці слова. Смислове значення даних слів педагог розкриває, ставлячи дітям питання: «Де ми були з вами вчора? Коли ми ходили в парк? Яке заняття у нас сьогодні? Коли у нас буде заняття з малювання?» І т.ін.

Для вправи дітей у використанні тимчасових термінів в старшій групі широко використовують словесні дидактичні ігри і ігрові вправи, наприклад «Продовжуй!». Цю вправу можна проводити у формі гри з м'ячем. Діти встають в круг. Вихователь вимовляє коротку фразу і кидає м'яч. Той, кому потрапив м'яч, називає відповідний час. Наприклад: вихователь кидає м'яч і говорить: «На пошту ми ходили…» «…вчора», – закінчує фразу дитина, що зловила м'яч. «Заняття по математиці у пас було…» «…сьогодні». «Малювати ми будемо…» «…завтра» і т. п. Люблять діти гру «Навпаки». Вихователь вимовляє слово, сенс якого пов'язаний з уявленням про час, а діти підбирають слово, що позначає інший час дня, зазвичай в контрастному значенні. Наприклад, ранок – вечір, завтра – вчора, швидко – поволі, рано – пізно і т. п. На одному із занять діти дізнаються про те, що доба, яку в розмові люди зазвичай називають словом день, зміняється на іншу. Сім таких днів складають тиждень. Що день тижні має свою назву. Послідовність днів тижня завжди одна і та ж: понеділок, вівторок, середовище… Назви днів тижня пов'язують з конкретним змістом діяльності дітей («По середах у нас заняття по математиці і фізкультурі, по четвергах музичне…»). Тепер діти щодня називають вранці поточний день тижня, а також говорять, який день тижня був вчора, який буде завтра. Періодично на заняттях з математики дітям пропонують назвати дні тижня по порядку, сказати, який день йде до або після названого. Педагог чергує питання типу: «По яких днях у нас заняття з малювання? А музичні? Куди ми ходили в середу?» Коли діти навчаться називати по порядку назву дня тижня, вони починають пов'язувати з його порядковим номером.

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8

Актуально про педагогіку:

Діагностика рівня розвитку логічного мислення дітей молодшого шкільного віку
Дослідження розвитку логічного мислення проводилося на базі 2-В класу Гімназії №31 м.Черкас. Кількість респондентів 30 осіб (учні 7-8 років, з них 8 дівчаток та 22 хлопчика). Діагностична програма, метою якої було діагностика рівня розвитку логічного мислення включала в себе такі методики: Методика ...

Методики дослідження психологічного стану учнів
Під час проведення методики «незакінчене речення» було виявлено, що загальний показник міжособистісного спілкування в групі знаходиться на посередньому рівні. Під час відповіді на перше питання 17 учнів проявили негативне відношення до свого класу (відповівши: мені погано або я хочу карантин, це пс ...

Система дидактичних принципів виховання та її реалізація у сучасній школі
Сучасні принципи зумовлюють вимоги до всіх компонентів навчального процесу — цільового, стимуляційно-мотиваційного, змістового, операційно-діяльнісного, контрольно-регулювального й оцінно-результативного. Вони виступають в органічній єдності, утворюючи певну структуру основних положень організації ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com