Психолого-педагогічні передумови формування часових уявлень у дітей дошкільного віку за допомогоювикористання наочного матеріалу

Статті і корисна інформація » Роль наочного матеріалу у формуванні часових уявлень у дітей середнього дошкільного віку » Психолого-педагогічні передумови формування часових уявлень у дітей дошкільного віку за допомогоювикористання наочного матеріалу

Сторінка 7

Педагог уточнює уявлення дітей про частини доби, пов'язуючи їх назви з тим, що роблять діти і близькі їм дорослі вранці, вдень, увечері, вночі. Ведеться бесіда з дітьми з метою уточнення їх уявлення про добу. Розмова може бути побудована приблизно так: спочатку вихователь просить дітей розповісти, що вони робили до того, як пришли в дитячий сад, що вранці робили в дитячому саду, що роблять вдень в дитячому саду і т.д. Він уточнює і узагальнює, що діти роблять в кожен з періодів доби. А на закінчення говорить про те, що ранок, день, вечір і ніч це частини доби.

Тимчасові поняття «сьогодні», «завтра», «вчора» носять відносний характер; дітям важко їх засвоїти. Тому необхідно якомога частіше користуватися словами сьогодні, завтра, вчора і спонукати дітей до цього. Вихователь постійно звертається до дітей з питаннями: «Коли ми малювали? Що ми бачили сьогодні (вчора)? Куди підемо завтра?»

Значення слів «швидко – поволі» розкривають на конкретних прикладах. Вихователь звертає увагу дітей на ступінь швидкості їх рухів в іграх («Потяг йде поволі, потім все швидше і швидше»). Під час одягання він хвалить тих, хто швидше одягається, засуджує повільних; на прогулянках порівнює швидкість руху пішохода і велосипедиста, автомобіля і потягу, гусениці І мурахи.

На початку навчального року у дітей старшої групи закріплюють і заглиблюють уявлення про такі тимчасові відрізки, як ранок, день, вечір і ніч. Назви частин доби пов'язують не тільки з конкретним змістом діяльності дітей і дорослих, але і з об'єктивнішими показниками часу – явищами природи (ранок – встає сонце, стає все світліше і світліше і т. п.). Вихователь розмовляє з дітьми про те, що, коли і в якій послідовності вони роблять протягом дня, про враження раннього ранку, полудня, вечора. Він читає дітям вірша, вдається до розповіді відповідного змісту. Як наочний матеріал з цією метою використовують картинки або фотографії, де зображені діти в процесі різних видів діяльності протягом дня: прибирання ліжка, вранішня гімнастика, умивання, сніданок і т.д.

Уточнити уявлення про частини доби дозволяють дидактичні ігри, наприклад гра «Наш день».

Мінливість і відносність таких позначень часу, як «вчора», «сьогодні», «завтра», ускладняє засвоєння їх дітьми. П'ятирічні діти плутають ці слова. Смислове значення даних слів педагог розкриває, ставлячи дітям питання: «Де ми були з вами вчора? Коли ми ходили в парк? Яке заняття у нас сьогодні? Коли у нас буде заняття з малювання?» І т.ін.

Для вправи дітей у використанні тимчасових термінів в старшій групі широко використовують словесні дидактичні ігри і ігрові вправи, наприклад «Продовжуй!». Цю вправу можна проводити у формі гри з м'ячем. Діти встають в круг. Вихователь вимовляє коротку фразу і кидає м'яч. Той, кому потрапив м'яч, називає відповідний час. Наприклад: вихователь кидає м'яч і говорить: «На пошту ми ходили…» «…вчора», – закінчує фразу дитина, що зловила м'яч. «Заняття по математиці у пас було…» «…сьогодні». «Малювати ми будемо…» «…завтра» і т. п. Люблять діти гру «Навпаки». Вихователь вимовляє слово, сенс якого пов'язаний з уявленням про час, а діти підбирають слово, що позначає інший час дня, зазвичай в контрастному значенні. Наприклад, ранок – вечір, завтра – вчора, швидко – поволі, рано – пізно і т. п. На одному із занять діти дізнаються про те, що доба, яку в розмові люди зазвичай називають словом день, зміняється на іншу. Сім таких днів складають тиждень. Що день тижні має свою назву. Послідовність днів тижня завжди одна і та ж: понеділок, вівторок, середовище… Назви днів тижня пов'язують з конкретним змістом діяльності дітей («По середах у нас заняття по математиці і фізкультурі, по четвергах музичне…»). Тепер діти щодня називають вранці поточний день тижня, а також говорять, який день тижня був вчора, який буде завтра. Періодично на заняттях з математики дітям пропонують назвати дні тижня по порядку, сказати, який день йде до або після названого. Педагог чергує питання типу: «По яких днях у нас заняття з малювання? А музичні? Куди ми ходили в середу?» Коли діти навчаться називати по порядку назву дня тижня, вони починають пов'язувати з його порядковим номером.

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8

Актуально про педагогіку:

Доступність навчання
Навчання повинне бути доступним даному класу, віку, рівню розвитку. Це положення виглядає початковим і принциповим. Дійсно, навчання втрачає сенс, якщо зміст або методи пояснення недоступні для учнів. Що означає доступність знань? Які знання для учнів слід вважати доступними? Істотна ознака доступн ...

Використання відомостей народного календаря
Народний календар українців виступає як унікальне історичне джерело, осередок його національно-історичної пам`яті завдяки комплексності самого «місяцеліка», довготривалої історії його творення та універсальності у використанні, а також надзвичайно широкої сфери застосування. Календар дає можливість ...

Формування фонетико-фонетичної сторони мовлення в осіб з інтелектуальними порушеннями
Порушення звуковимови при розумовій відсталості трапляється значно частіше, ніж при збереженому інтелектуальному розвитку. Дослідження Р.І. Лалаєвої показали, що в учні молодших класів переважає поліморфне порушення звуковимови — дефекти вимови двох — трьох груп звуків (свистячих шиплячих, р або д) ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com