Застосування комп'ютерної техніки представляє можливість використання різноманітних форм пред'явлення матеріалу. Апаратних і програмних можливостей ПК цілком достатньо для ефективного введення діалогу й забезпечення природної й наочної форми подання текстів, формул, малюнків, що рухаються об'єктів і т.п. Пред'явлення інформації може вестися в різному тимчасовому темпі (з адаптацією під конкретний вік і навіть під конкретного учня). При цьому природно забезпечується можливість сигнального виділення сюжетно важливої інформації (зміна кольоровості, мерехтіння, підкреслення, негатив і т.п.)
Розподіл функцій між учасниками навчального процесу із застосуванням ЕОМ
Послідовність фаз основного циклу проходження інформації, необхідна для гарантованого оволодіння знаннями будь-яким що навчається, складається з п'яти стадій:
одержання й осмислення нової навчальної інформації,
виконання тренувальних завдань і самостійних робіт,
перевірка якості засвоєння знань і правильності виконання практичних робіт,
роз'яснення помилок, допущених у практичних завданнях, і робота з їхнього попередження в подальшій діяльності,
розгляд можливостей практичного застосування знань, отриманих у ході вивчення конкретної теми (роздягнула).
У повному обсязі реалізація даної послідовності з використанням традиційних методів навчання практично неможлива, а реально здійсненна тільки в умовах індивідуального навчання, або при класно-груповому навчанні із широким використанням ПК.
Застосування комп'ютерів при навчанні приводить до необхідності перерозподілу функцій між учасниками навчального процесу. У таблиці перераховані основні функції, і знаком «+» зазначені їх "виконавці". У випадку можливості виконання функцій одночасно декількома учасниками навчального процесу знаком «!» відзначений найбільш якісний виконавець.
№ п/п |
функція |
викладач |
пк |
учень |
1 |
Вибір стратегії навчання |
+ |
- |
- |
2 |
Відбір навчального матеріалу й завдань |
+ |
- |
- |
3 |
Визначення послідовності вивчення матеріалу |
+ |
+ |
+ |
4 |
Виклад нового матеріалу й пред'явлення завдань |
+ |
+ |
- |
5 |
Виконання завдань |
- |
- |
+ |
6 |
Перевірка й оцінка рішень |
+ |
+ ! |
- |
7 |
Повідомлення результатів |
+ |
+ ! |
- |
8 |
Вказівка про подальші дії |
+ |
+ ! |
- |
9 |
Реєстрація даних про хід процесу |
+ |
+ ! |
- |
10 |
Допомога в ході процесу навчання |
+ ! |
+ |
+ |
Актуально про педагогіку:
Виховання відповідального ставлення учнів до праці на уроках
Життя вимагає від людини високої дисципліни і виконавської чіткості, окремих рис, що в нашому характері репрезентовані надто слабко. В їх формуванні значна роль належить навчально-виховному процесу школи, зокрема вихованню такої якості особистості як відповідальність, що характеризується точністю, ...
Основні напрямки використання народної педагогіки у виховному та начальному
процесах
Предметом етнопедагогіки є досвід навчання й виховання дітей, накопичений конкретним етносом за тривалий час його існування. Безумовно, використання накопиченого українським народом досвіду у вихованні є цінним джерелом для відродження й становлення національного виховання і навчання, оскільки воно ...
Культурологічний підхід у дослідженні розвитку соціальної педагогіки
Культурологічний підхід як комплекс методів пізнання соціальної дійсності є відносно новим. З другої половини XX століття він активно починає застосовуватися фахівцями різних галузей соціально-гуманітарного знання, а саме в наукових дослідженнях філософів, соціологів, культурологів, педагогів тощо. ...