Особливості функцій викладача в навчальному процесі із застосуванням ПК

Статті і корисна інформація » Комп’ютеризація навчального процесу » Особливості функцій викладача в навчальному процесі із застосуванням ПК

Сторінка 12

обмін відеозйомками проведених занять між учасниками телекурсів й їхнім наставником;

інтенсивне мережне спілкування із провідний телекурс методистом і колегами - «телекурсантами»;

проведення сертифікаційних випробувань із використанням

засобів комп'ютерної мережі.

Переваги й недоліки комп'ютерних навчальних систем.

Проблемі переваг і недоліків комп'ютерних навчальних систем присвячено чимало робіт, у яких автори приходять нерідко до протилежних висновків. Деякі з них уважають, що такі системи мають переваги в порівнянні із традиційними формами навчання, інші дотримуються прямо протилежної точки зору. Дуже часто й ті, і інші опираються на емпіричні дані, отримані із власного, не завжди вдалого, досвіду. Як парадоксальний зразок негативної думки, отриманого в рамках досить чистого експерименту, приведемо наступне:

Висновки Н. А. Садовской з аналізу досвіду впровадження комп'ютера в школі.

Мотивація учнів до діяльності на ЕОМ значно підвищується з можливістю інтерактивного спілкування з ЕОМ в умовах шкільного комп'ютерного кабінету, однак, немає підстав думати, що ця проблема може бути повністю вирішена засобами обчислювальної техніки.

Вплив ефекту новизни на формування мотивації учнів, до діяльності на ЕОМ, не підкріплене відповідним педагогічним впливом, виявляється короткочасним, у ряді випадків приводить до негативних наслідків навіть для позитивно мотивованих учнів, для компенсації негативних наслідків потрібні роки праці.

Вплив особистості вчителі на формування мотивації учнів до діяльності на ЕОМ є як і раніше одним з певних параметрів.

Відзначається тенденція до зниження мотивації діяльності ЕОМ у дівчин у цілому в порівнянні з юнаками, призупинити яке поки не вдається ні зміною навколишнього комп'ютерного середовища, ні індивідуалізацією методики навчання, ні посиленням особистого фактора в спілкуванні.

Навантаження на педагога зростають через необхідність забезпечити індивідуалізацію навчання, суперактивізовану обстановку уроку, коли учні, настроєні на одну ритмічну хвилю з комп'ютером, чекають від учителя відповіді з тією же швидкістю, з якої працює ЕОМ

Робота з комп'ютером формує управлінський стиль діяльності, акцентує в ній творчий початок. Проблема полягає в тому, що педагоги, покликані навчати цьому стилю діяльності, часто самі не володіють ім. Виникаючі протиріччя дезорганізують навчальний процес.

Страницы: 7 8 9 10 11 12 

Актуально про педагогіку:

Психологічні особливості самоактуалізації педагога-дошкільника в професійній діяльності
Творче ставлення педагогів до своєї професійної діяльності передбачає включення в педагогічну творчість, у розвиваючу педагогічну взаємодію, яка має на меті розвиток творчих здібностей дітей та педагога. Орієнтація післядипломної освіти на розвиток творчого потенціалу педагога вимагає формування у ...

Індивідуальний підхід до школярів із труднощами у навчанні
Багаторічний досвід вивчення дітей із труднощами в навчанні і вихованні дав змогу зробити деякі узагальнення, окреслити типи дітей, яких об’єднують схожі проблеми, а також можливі шляхи розв’язання цих проблем. Діти з розладами регуляції навчальної діяльності До цієї категорії належать діти, у яких ...

Автономія учнів як освітня мета
Освіта повинна забезпечити не тільки повноцінний особистісний, соціальний, культурний розвиток, але й готовність до подальшого розвитку до самоосвіти. Одним з основних принципів соціально-розвиваючого навчання є принцип поєднання педагогічного управління та самостійності учнів в формуванні ціннісни ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com