Розробки уроків з теми “Підцарство багатоклітинні тварини. Губки. Кишковопорожнинні ”

Сторінка 2

Завдання для групи 4

1) Роль губок у природі та житті людини.

2) Скласти опорний конспект за планом:

роль фільтраторів;

утворення осадових порід;

губки та молюски;

використання в медицині;

використання в промисловості.

Нас зі своїм завданням знайомить перша група. У файлах, що лежать у вас на столах, є таблиці для кожного учня. Ви, уважно слухаючи доповідача, заповнюєте таблиці. Кожна відповідь оцінюється учнями Інших груп.

Ці таблиці вам будуть потрібні для виконання домашнього завдання.

Домашнє завдання.

За допомогою таблиці ви вдома допишете загальну характеристику типу Губки. Хто хоче виконати завдання підвищеного рівня складності, пропоную скласти чотири тестові питання з однією правильною відповіддю або схему надходження їжі в організм губки.

Це завдання вам допоможе виконати матеріал § 12.

Закріплення знань.

Проведення досліду

Губка опускається у воду. Відбувається поглинання води. З яким процесом життєдіяльності губок ми можемо його порівняти? {Живлення)

(Обговорення отриманих результатів)

Рефлексія

Що вам сподобалося на уроці?

Що для вас виявилося найскладнішим?

Яку інформацію ви запам'ятали?

Заключне слово вчителя

Висновок.

Тепер ви чітко можете відповісти на питання: чи всі багатоклітинні мають органи та системи органів?

Я вважаю, що ми досягай мети нашого уроку. Можна зробити висновок: навчаючи інших — навчайся сам.

На уроці ви почули повідомлення своїх однокласників, працювали з підручником, обговорювали питання в групах. Тож пізнавайте, розумійте та бережіть природу.

Додаток

Скласти опорний конспект відповідно до поставлених завдань.

Завдання 1

Описати середовище існування та зовнішню будову губок:

середовище існування;

спосіб життя;

спосіб руху;

зовнішня будова.

Завдання 2

Типи клітин тіла губки:

зовнішній шар тіла губок;

значення пор та канальців;

значення джгутикових клітин;

значення амебощних клітин.

Завдання З

Описати процеси життєдіяльності губок:

губки-фільтратори;

дихання губок;

реакція на подразники;

здатність до регенерації.

Завдання 4

Роль губок у природі та житті людини:

роль фільтраторів;

утворення осадових порід;

губки та молюски;

використання в медицині;

використання в промисловості.

Оголошення домашнього завдання. Прочитати §12. Виконати Творче завдання на сторінці 52.

Урок № 1 (зразок 2)

Тема: Різноманітність підцарства Багатоклітинних тварин. Тип Губки.

Мета.

навчальна: розглянути процес можливого походження багатоклітинних від колоніальних джгутикових. Оцінити широку різноманітність типів і класів багатоклітинних тварин. Розглянути представників типу Губки, відзначити примітивні риси їх будови і життєдіяльності. Показати їх роль в природі і житті людини.

розвивальна: розвивати вміння аналізувати і робити висновки, працювати з підручником, висловлювати свої думки з допомогою біологічних термінів; формувати екологічну культуру особистості;

виховна: виховувати дбайливе ставлення до природи, до предмету, що вивчається.

Обладнання: фотографії, малюнки, опудала і інші колекційні екземпляри різних тварин; таблиці, що відображають систему царства Тварин; фіксовані (морські губки) або натурні (прісновода бодяга) екземпляри.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Хід уроку

І. Організаційний момент

Запис на дошці :

Число, місяць.

Тема: «Різноманітність підцарства Багатоклітинних тварин. Тип Губки.».

ІІ. Актуалізація опорних знань.

Фронтальне опитування.

1.На підставі таблиці, заповненої в ході домашньої роботи, провести опитування по порівняльній характеристиці найпростіших тварин і одноклітинних водоростей.

2.Вчитель пропонує учням змоделювати ситуацію, коли всі найпростіші тварини зникли, представити позитивні і негативні наслідки. Назвати паразитів людини з числа найпростіших і охарактеризувати заходи профілактики захворювань, що викликаються ними, – як не допустити зараження людини малярією і дизентерією?

ІІІ. Вивчення нового матеріалу

Почати пояснення нового матеріалу доцільно з повторення знань про будову і життєдіяльність клітини (живлення, дихання, виділення). Нагадати про колоніальних жгутикових – спеціалізація і взаємодія їх клітин, ймовірно, привели до появи багатоклітинних організмів. Найважливішою властивістю багатоклітинної тварини стала злагодженість роботи клітин, тканин і органів, їх координація нервовою системою. Ці якості властиві навіть таким примітивним багатоклітинним, як губки або гідри.

Доповнення. Процеси виникнення багатоклітинних тварин вивчав російський вчений Ілля Ілльїч Мечников (1845–1916). Примітно, що найпершою його науковою роботою, підготовленою ще в гімназії, стала стаття «Деякі факти з життя інфузорій». Вивчаючи найпростіших, губок, гідр, медуз і інших водних безхребетних під час навчання в Харківському університеті, роботи в Одесі і на Середземному морі, І.І. Мечников відкрив істоту, визнану вихідною формою багатоклітинних тварин. Це була покрита віями двошарова личинка гідри, дуже схожа з колонією жгутикових, кожна з клітин якої харчується самостійно (захоплює харчові частки і переварює їх), що дало привід ученому назвати передбачуваного предка багатоклітинних організмів фагоцителлою («пожирачкою»).

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Актуально про педагогіку:

Використання сучасних освітніх технологій на уроках
Розробка та впровадження сучасних освітніх технологій потребує нових підходів до управління, залучення до традиційної системи навчання і виховання принципово нових елементів, оскільки цей процес не зводиться лише до збільшення суми знань та розвитку учнів, а передбачає досягнення нової якості орган ...

Напрям і величина тиску всередині рідини
Обладнання: 1. Манометрична капсула. 2. Відкритий водяний манометр. 3. Гумова трубка. 4. Дві однакові скляні банки з водою і насиченим розчином кухонної солі. 5. Ящик-підставка. Якщо попередні досліди дали можливість установити сам факт існування тиску всередині рідини, то завдання описуваного досл ...

Основні ознаки кооперативної групової роботи
Поділ академічної групи на малі групи (команди) для досягнення конкретного навчального результату. Склад малої групи не може бути постійний протягом тривалого часу. Він змінюється залежно від змісту і характеру навчальних завдань, що необхідно виконати. Кожна група розв’язує певну проблему, визначе ...

Навігація по сайту

Copyright © 2022 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com