Розробки уроків з теми “Підцарство Одноклітинні або Найпростіші”

Сторінка 7

Текст проілюструйте малюнками, таблицями, схемами.

2. Використовуючи терміни нової теми, складіть кросворд.

Урок № 2

Тема : Найпростіші − мешканці водойм і грунту.

Лабораторна робота № 2 “Спостереження за будовою та процесами життєдіяльності найпростіших водойм”.

Мета.

навчальна: Сформувати знання учнів про найпростіших тварин у природі – одноклітинних: амеби, евглени та інфузорії туфельки; дати характеристику їхній будові та процесам життєдіяльності.

виховна: Виховувати бережливе ставлення до оточуючого середовища і особливо до невидимих оку тварин та рослин; сприяти розумінню єдності походження представників різних царств.

розвивальна: Розвивати уміння порівнювати будову та життєві функції найпростіших тварин; уміння аналізувати та робити відповідні висновки; розвивати пам’ять, увагу, мислення.

Обладнання: презентація «Різноманітність найпростіших».

Тип уроку: Засвоєння нових знань

Хід уроку

Організаційний момент.

Актуалізація опорних знань.

Розповісти:

- як і коли були відкриті одноклітинні;

- що є живленням для одноклітинних, як пожива надходить до клітини, особливості травлення, виділення неперетравлених решток;

- як відбувається виділення надлишку води, солей та інших речовин;

- про безстатеве і статеве розмноження одноклітинних;

- про вияви подразливості одноклітинних;

- поведінку одноклітинних у несприятливих умовах

Мотивація навчальної діяльності.

На дошці зображені різноманітні одноклітинні тварини. Учні повинні визначити їхнє значення. Після коротких відповідей повідомити тему та мету уроку.

Вивчення нового матеріалу.

Розповідь про Підцарство Одноклітинні – Protozoa:

- представники найпростіших;

- поширення найпростіших у прісних водоймах;

- поширення найпростіших у морях;

- поширення в грунті;

Значення одноклітинних:

1. входять до ланцюгів живлення;

2. є складовою частиною бентосу і планктону;

3. є поживою для інших, особливо водних тварин;

4. є індикаторами визначення санітарного стану водойм;

5. форамініфери відіграють роль в утворенні відкладів крейди та вапняку;

6. форамініфери разом із молюсками, чиї рештки добре збереглися у геологічному літописі, мають значення “керівних копалин” для визначення геологічного віку порід;

7. радіолярії протягом сотень мільйонів років беруть участь в утворенні осадових порід, з них утворилися опали, яшма…;

8. найпростіші грунту разом з іншими організмами беруть участь у процесах ґрунтоутворення;

Осмислення об‘єктивних зв’язків та взаємозалежностей у вивченому матеріалі.

Осмислення вивченого матеріалу

Виконання лабораторної роботи:“Спостереження за будовою та процесами життєдіяльності найпростіших із водойми або акваріума”.

Узагальнення та висновки.

Поміркувати!

- Помістивши найпростіших тварин у проварену воду, подумати що з ними буде? (Загинуть, бо відсутній кисень, адже вони живі)

Надання та пояснення домашнього завдання.

Урок № 3

Тема: Одноклітинні організми, що оселяються в організмі інших істот.

Мета.

навчальна: Розширити знання учнів про різноманітність найпростіших тварин; ознайомити з паразитичними формами та їхнім впливом на інші живі організми.

розвивальна. Розвивати уміння порівнювати корисні та шкідливі організми, давати їм відповідну характеристику та визначати значення у природі та житті людини; розвивати уміння спостерігати, уявляти та робити висновки.

виховна. Виховувати бережливе ставлення до оточуючого середовища; сприяти формуванню світоглядних ідей про єдність усієї живої природи планети.

Тип уроку. Засвоєння нових знань.

Хід уроку

І. Актуалізація опорних знань .

Замість крапок вставити пропущені слова:

- амеби рухаються за допомогою …………….(псевдоподій);

- фотосинтез в евглени зеленої відбувається у ……………(хроматофорі);

- у прісноводних найпростіших продукти обміну та надлишки води виводяться через ……………(скоротливу вакуолю);

- здатність організмів реагувати на зміни навколишнього середовища називається …………… (подразливість);

- інфузорія-туфелька рухається за допомогою …… (війок);

- кисень у цитоплазму надходить через …………(поверхню тіла);

- в інфузорії неперетравлені рештки їжі виводяться через …… (порошицю);

- переносити несприятливі умови найпростіші можуть за допомогою утворення …………(цисти).

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Розповідь про видатних вчених, які внесли вклад в розвиток паразитології:

Вітчизняні вчені зробили немалий внесок у паразитологію, зокрема медичну. О. П. Федченко розшифрував життєвий цикл ришти. Ф. О. Леш відкрив амебу — збудника амебіазу, П. Ф. Веронський — збудника одного з видів лейшманіозу, Д. Ф. Лямбль — паразитів органів травлення— лямблій. В.Я. Данилевський виявив плазмодіїв — збудників малярії птахів, що сприяло виявленню збудників малярії людини. Важливі дослідження малярії виконали В.В. Фавр і Д.Л. Романовський.

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9

Актуально про педагогіку:

Проблемно-орієнтоване навчання
У різні епохи формувалися свої погляди на завдання і характер навчання, що визначали навчальний процес, специфічний для кожного суспільства, конкретних умов його життя, тенденції у теорії та практиці навчання. Так, у середні віки склався догматичний вид навчання. Суть навчання вбачали у механічному ...

Формування комунікативних умінь і навичок з розвитку зв’язного мовлення
У лінгводидактиці під поняттям „зв’язне мовлення” прийнято розуміти таку мовленнєву діяльність, яка становить єдине самостійне ціле, передає закінчену думку і членується на складові частини. Окремі методисти під поняттям „зв’язне мовлення” іноді розуміють формування монологічних навичок. Однак, на ...

Шляхи формування і вдосконалення навички голосного читання в учнів початкової школи
Смислова і технічна сторони читання Протягом навчання в початковій школі учні оволодівають повноцінною навичкою читання, яка характеризується злиттям технічної і смислової її сторін. Смислова сторона читання передбачає розуміння школярами: значень переважної більшості слів, ужитих у тексті як у пря ...

Навігація по сайту

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com