Розробки уроків з теми “Підцарство Одноклітинні або Найпростіші”

Сторінка 3

VII. Домашнє завдання. Прочитати текст параграфа. Написати міні твір «Життя амеби в прісних водоймах».

Рефлексія. Вчитель пропонує оцінити урок з допомогою карточок: червоного, зеленого, синього кольорів. Якщо вам було на уроці затишно,цікаво, то виберіть червону картку; якщо ви випробовували скруту - зелена; якщо вам було незатишно, урок зовсім не сподобався, то виберіть синюю картку. Учні піднімають картки.

Урок № 1. (зразок 2)

Тема: Загальні риси одноклітинних.

Мета.

навчальна: вивчити загальну характеристику підцарства Одноклітинні; вивчити особливості їх будови та життєдіяльності у зв’язку з середовищем їх існування; розкрити такі процеси життєдіяльності, як живлення, виділення, розмноження, інцистування; сформувати уявлення про таксиси; розкрити класифікацію найпростіших; дати основні поняття теми.

розвивальна: розвивати абстрактно-логічне мислення на прикладі порівняння евглени з рослинами та тваринами; розвивати увагу і пам'ять ;

формувати вміння працювати з додатковою літературою, таблицями, опорними схемами, малюнками, вміння працювати в навчальних парах і групах.

виховна: виховувати спостережливість, працьовитість, дбайливе ставлення до природи.

Обладнання: таблиці, схеми, малюнки, фотографії, картки, науковий текст.

Терміни та поняття: ектоплазма, ендоплазма, плазмолема, пелікула, стигма, таксис, кортекс, трихоцисти, перістом, кон’югація, інцистування.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Створення позитивної психологічної аури.

Учитель. Любі діти! Дозвольте вас привітати на уроці.

Усім відомо, що вчителя без учня не існує, і навпаки. Тому ми обєднаємо свої сили для вивчення нового матеріалу. Я розраховую на вашу активну роботу і сподіваюся, що дух партнерства допоможе нам у цьому.

А тепер увага на дошку. Девізом нашого уроку я пропоную взяти давню китайську мудрість:

«Скажи мені − і я забуду.

Покажи мені − і я запам’ятаю.

Дай можливість діяти самому − і я навчуся.»

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Інтелектуальна розминка

а) Учні отримують картки з вивченими термінами. Перший учень дає визначення свого терміна, потім називає парний термін. За ним відповідає учень, який має картку з цим терміном.

Прокаріоти, сапрофіти, мікотрофи, морфологія, еукаріоти, симбіоз, паразити, гетеротрофи, мікологія, мікориза, гаметофіт, анатомія, облігатні паразити, ризоїди, ботаніка, ізогамія, оогамія, талом, архегонії, антеридії, спорофіт, автотрофи, факультативні паразити, гетерогамія.

б) Три учні працюють з картками. Завдання − знайти зайвий термін.

- прокаріоти, еукаріоти, симбіоз.

- сапрофіти, паразити, ризоїди.

- морфологія, анатомія, ізогамія.

2. Біологічний диктант.

1) Основна систематична одиниця.

2) Наука, що вивчає будову, життєдіяльність, видову різноманітність тварин.

3) Спосіб живлення тварин.

4) Найбільша систематична одиниця.

5) Тіло тварин складається з…

6) Із тканин утворюються…

7) З органів формується…

8) Целом − це…

9) Для прикріплення і пасивного плаваючих тварин характерна симетрія…

10) Білатеральна симетрія характерна для…

11) Розвиток організму із незаплідненої яйцеклітини.

12) Процес утворення тканин.

13) Процес формування органів.

3. Захист проекту

Двом учням давалося попереднє завдання з вивченої теми − придумати й захистити проект «Царство Тварини : походження і систематика». На аркуші ватману два учні виконують проект і виступають з ним в ролі вчених (проект вивішується на дошку і за ним проводиться розповідь і захист).

4. Інтерактивна вправа «Мікрофон»

Учитель проводить інтерактивну вправу за минулою темою уроку.

- Діти то чим же тварини відрізняються від рослин? Послухаємо різні точки зору.

Учні відповідають.

- Отже, тварини від рослин відрізняються тим, що…

- Про розмноження і розвиток тварин мені відомо, що…

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Учитель. Діти, повернімося в менуле й подивимося, що цікавило людей та які були зроблені відкриття.

(Звучить лірична музика)

Учень. У XVII столітті в місті Дельфті жив голландець Антоній Левенгук. (Показує портрет)

У молодості він торгував сукном, потім зацікавився збільшуваними скельцями. Навчився шліфувати їх і досяг у цій спаві рідкісної досконалості. Його лінзи мали діаметр 3 мм. Захоплюючись усе більше, Левенгук переважну частину життя присвятив мікроскопу. Великий умілець Левенгук зумів виготовити найпростіший мікроскоп, що складався з однієї лінзи, але збільшував у 270 раз.

Мікроскоп відкрив людям новий світ: він дозволив побачити невидиме. Найрізноманітніші інфузорії та інша дрібна живність замигтіла перед очима здивованих спостерігачів.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Актуально про педагогіку:

Формування концепції народної педагогіки і її характерні особливості
Етнопедагогіка забезпечує єдність навчання і виховання, зв'язок із життям рідного краю, врахування вікових, індивідуальних та національних особливостей дітей, досягнення наступності між дошкільним і шкільним навчанням, полегшує перехід з сімейної обстановки в шкільну, збагачує і активізує навчально ...

Проблеми гуманізації навчання
Перед педагогічним світом, та й не лише педагогічним, постає проблема «гуманізації» («олюднення») та гуманітаризації (переорієнтації на людину) освіти, відтак подолання технократизму, бездуховності й формалізму шкільної освіти. Не маючи можливості й потреби навчати школярів усьому, суспільство зада ...

Розвиток творчої особистості в позашкільній освіті
Діяльність Ровеньківського ЦНТТУМ має яскраво виражену специфіку формування творчої особистості вихованців. Це пов’язано з добровільністю вибору занять, свободою спілкування як з однолітками, так і з педагогами, диференціацією за інтересами, а також методичною спрямованістю педагогів-позашкільників ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com