Методика викладання теми “Черви ”

Сторінка 5

Перед вивченням розвитку аскарид слід розповісти учням про те, що завдяки міцній оболонці яйця можуть витримувати несприятливі умови. Так, вони стійкі до низької температури (до —27°) та до різних хімічних речовин (розчину формаліну та ін.). А зародок в яйці аскариди гине під дією високої температури, зокрема від гарячої води. Зародок в яйці аскариди може розвиватися лише за умови, якщо воно потрапить у вологе середовище. При цьому можна навести один-два приклади, які показують залежність розвитку личинки аскариди в яйці від умов зовнішнього середовища. Так, при температурі 24° розвиток аскариди триває 10—15 днів, а при температурі 15°— 40—45 днів.

З розповіді вчителя учні дізнаються про зараження людини яйцями аскариди з розвиненими в них личинками. Можна (розповісти учням, що колись було поширене неправильне твердження, ніби аскариди «зароджуються» в кишечнику людини внаслідок надмірного вживання солодких страв, зокрема цукру.

Далі вчитель , розповідає про те, що через 1—5 днів після зараження (особливо, коли в організм людини потрапляє багато яєць з личинками) проявляються симптоми, які нагадують запалення легень, при цьому підвищується температура тіла. Такий стан людини, що заразилась аскаридозом, пов'язаний з міграцією личинок у кров'яному руслі і тимчасовим перебуванням їх в альвеолах легень людини. Отже, учням треба пояснити біологічне значення міграції личинок, що вийшли з яєць.

При відкашлюванні личинки аскариди разом з мокротою потрапляють у рот і людина ковтає їх із слиною. В кишечнику з личинок розвиваються дорослі аскариди.

Пояснення складного життєвого циклу аскариди ми дали для того, щоб підкреслити важливість знання його учнями.

На закінчення учнів ознайомлюють з тією шкодою, якої аскарида завдає здоров'ю людини. При цьому слід особливо підкреслити, що речовини, які виділяє аскарида в процесі життєдіяльності, є отруйними.

Учитель ознайомлює учнів з особливостями досить поширеного паразита людини — дитячого гострика, розповідає їм про середовище життя цього паразита, про шляхи зараження та заходи профілактики і боротьби з ним.

Важливо ознайомити учнів з працями академіка К. І. Скрябіна та його учнів, які присвячені вивченню червів-паразитів людини і тварин, показати значення цих праць для розроблення ефективних заходів боротьби з паразитичними червами та запобігання зараженню ними.

Розповідаючи про праці К. І. Скрябіна, слід підкреслити, що в нашій країні проводяться масові досліди та оздоровчі заходи, вченим надається всіляка допомога в успішній розробці наукових методів боротьби з хворобами та їх збудниками.

Якщо для вивчення плоских та круглих червів використовуються навчальні кінофільми, то урок будують інакше, залежно від того, коли демонструватиметься фільм— під час пояснення нового матеріалу чи в кінці уроку.

Закінчивши вивчення типів плоских і круглих червів, доцільно дати учням позаурочне завдання: заповнити таблицю, щоб з'ясувати, як учні зрозуміли фактичний матеріал про середовище життя дорослих паразитів, їх личинок та про шляхи зараження ними.

Для вивчення кільчастих червів доречніше для початку було б провести лабораторне заняття.

Перед початком лабораторного заняття вчитель коротко ознайомлює учнів з характерними ознаками типу кільчастих червів, поділом його на два класи: малощетинкових та багатощетинкових червів. Потім за таблицею ознайомлює учнів з особливостями середовища, в якому живуть дощові черви, зокрема з'ясовує механічний оклад грунту, вміст у ньому різних органічних решток, особливо коріння рослин, а також вологи і кисню, що є необхідними для життя тварин у грунті. Цю групу червів вивчають на початку травня, тому неважко забезпечити лабораторне заняття живими дощовими червами.

Перш ніж почати роботу, вчитель чітко визначає її завдання, потім чергові учні-лаборанти на аркушах паперу або в препарувальних ванночках розносять живих дощових червів (по одному екземпляру на кожний стіл) та необхідне для роботи обладнання.

Лабораторна .робота проводиться фронтально. Вчитель у логічній послідовності дає учням завдання.

Хід заняття. Учитель пропонує уважно розглянути дощового черв'яка і визначити форму його тіла. Розглядаючи черв'яка, учні бачать, що тіло його видовжене і округле. Далі вчитель звертає їхню увагу на передній і задній кінці тіла дощового черв'яка, а також черевний і спинний боки. Чим вони відрізняються?

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Актуально про педагогіку:

Системний аналіз планування підготовки кваліфікованих працівників
Об'єктивний механізм планомірності припускає підтримкою пропорційності між масою і структурою суспільних потреб. Дія закону планомірного розвитку стосовно сфери професійно-технічної освіти означає суспільну необхідність прямого, свідомого регулювання процесу планування підготовки кваліфікованих пра ...

Сутність процесу виховання, його мета, принципи і методи
Виховання як суспільне явище зародилося з появою людини. Воно виникло з практичної потреби пристосування підростаючого покоління до умов суспільного життя і виробництва, заміни ним старших поколінь. Термін «виховання» в історії мав різні прояви і тлумачення. В українській мові виховання є похідним ...

Зміст проектної технології та класифікація проектів
Технологія проектування передбачає постановку певної проблеми і наступне її розкриття, розв'язання, з обов'язковою наявністю ідеї та гіпотези розв'язування проблеми, чітким плануванням дій, розподілом (якщо розглядається групова робота) ролей, тобто наявністю завдань для кожного учасника за умов ті ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com