Методика викладання теми “Черви ”

Сторінка 5

Перед вивченням розвитку аскарид слід розповісти учням про те, що завдяки міцній оболонці яйця можуть витримувати несприятливі умови. Так, вони стійкі до низької температури (до —27°) та до різних хімічних речовин (розчину формаліну та ін.). А зародок в яйці аскариди гине під дією високої температури, зокрема від гарячої води. Зародок в яйці аскариди може розвиватися лише за умови, якщо воно потрапить у вологе середовище. При цьому можна навести один-два приклади, які показують залежність розвитку личинки аскариди в яйці від умов зовнішнього середовища. Так, при температурі 24° розвиток аскариди триває 10—15 днів, а при температурі 15°— 40—45 днів.

З розповіді вчителя учні дізнаються про зараження людини яйцями аскариди з розвиненими в них личинками. Можна (розповісти учням, що колись було поширене неправильне твердження, ніби аскариди «зароджуються» в кишечнику людини внаслідок надмірного вживання солодких страв, зокрема цукру.

Далі вчитель , розповідає про те, що через 1—5 днів після зараження (особливо, коли в організм людини потрапляє багато яєць з личинками) проявляються симптоми, які нагадують запалення легень, при цьому підвищується температура тіла. Такий стан людини, що заразилась аскаридозом, пов'язаний з міграцією личинок у кров'яному руслі і тимчасовим перебуванням їх в альвеолах легень людини. Отже, учням треба пояснити біологічне значення міграції личинок, що вийшли з яєць.

При відкашлюванні личинки аскариди разом з мокротою потрапляють у рот і людина ковтає їх із слиною. В кишечнику з личинок розвиваються дорослі аскариди.

Пояснення складного життєвого циклу аскариди ми дали для того, щоб підкреслити важливість знання його учнями.

На закінчення учнів ознайомлюють з тією шкодою, якої аскарида завдає здоров'ю людини. При цьому слід особливо підкреслити, що речовини, які виділяє аскарида в процесі життєдіяльності, є отруйними.

Учитель ознайомлює учнів з особливостями досить поширеного паразита людини — дитячого гострика, розповідає їм про середовище життя цього паразита, про шляхи зараження та заходи профілактики і боротьби з ним.

Важливо ознайомити учнів з працями академіка К. І. Скрябіна та його учнів, які присвячені вивченню червів-паразитів людини і тварин, показати значення цих праць для розроблення ефективних заходів боротьби з паразитичними червами та запобігання зараженню ними.

Розповідаючи про праці К. І. Скрябіна, слід підкреслити, що в нашій країні проводяться масові досліди та оздоровчі заходи, вченим надається всіляка допомога в успішній розробці наукових методів боротьби з хворобами та їх збудниками.

Якщо для вивчення плоских та круглих червів використовуються навчальні кінофільми, то урок будують інакше, залежно від того, коли демонструватиметься фільм— під час пояснення нового матеріалу чи в кінці уроку.

Закінчивши вивчення типів плоских і круглих червів, доцільно дати учням позаурочне завдання: заповнити таблицю, щоб з'ясувати, як учні зрозуміли фактичний матеріал про середовище життя дорослих паразитів, їх личинок та про шляхи зараження ними.

Для вивчення кільчастих червів доречніше для початку було б провести лабораторне заняття.

Перед початком лабораторного заняття вчитель коротко ознайомлює учнів з характерними ознаками типу кільчастих червів, поділом його на два класи: малощетинкових та багатощетинкових червів. Потім за таблицею ознайомлює учнів з особливостями середовища, в якому живуть дощові черви, зокрема з'ясовує механічний оклад грунту, вміст у ньому різних органічних решток, особливо коріння рослин, а також вологи і кисню, що є необхідними для життя тварин у грунті. Цю групу червів вивчають на початку травня, тому неважко забезпечити лабораторне заняття живими дощовими червами.

Перш ніж почати роботу, вчитель чітко визначає її завдання, потім чергові учні-лаборанти на аркушах паперу або в препарувальних ванночках розносять живих дощових червів (по одному екземпляру на кожний стіл) та необхідне для роботи обладнання.

Лабораторна .робота проводиться фронтально. Вчитель у логічній послідовності дає учням завдання.

Хід заняття. Учитель пропонує уважно розглянути дощового черв'яка і визначити форму його тіла. Розглядаючи черв'яка, учні бачать, що тіло його видовжене і округле. Далі вчитель звертає їхню увагу на передній і задній кінці тіла дощового черв'яка, а також черевний і спинний боки. Чим вони відрізняються?

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Актуально про педагогіку:

Технологічний підхід в педагогіці
У вітчизняній практиці технологічний підхід почали використовувати близько двадцять років тому. Перші спроби зробили Т.А. Ільїна та М.В. Кларін під час аналізу іноземного досвіду. Однак, представників традиційної педагогіки лякає сьогодні виробничий термін "технологія". Її розуміють як пр ...

Критеріально-орієнтовані тести
Це дуже умовне й в принципі неправильна назва групи тестів, що одержали в нас деяке поширення і визнання. Власне кажучи ж ми маємо справу не стільки з тестами названого роду, скільки з інтерпретацією тестових результатів Якщо головною задачею є прагнення з'ясувати, які елементи змісту навчальної ди ...

Система вправ для навчання аудіювання
Під системою вправ розуміють організацію взаємопов’язаних дій розташованих в порядку зростання мовленнєвих труднощів, з урахуванням послідовності становлення мовленнєвих умінь і навичок в різних видах мовленнєвої діяльності . Послідовність формування вмінь і навичок сприйняття мови на слух реалізує ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com