Методика викладання теми “Черви ”

Сторінка 1

Навчально-виховними завданнями даної теми є : ознайомлення учнів з подальшим ускладненням організації тіла плоских червів, порівняно з кишковопорожнинними, одночасно показати спорідненість плоских червів з кишковопорожнинними.

На основі вивчення будови і біології плоских і круглих червів показати різноманітність червів цих типів. Сформувати в учнів ряд нових понять, зокрема поняття про двобічну симетрію тіла, про паренхіму в плоских червів та первинну порожнину тіла у круглих червів, про розвиток нервової системи, про гермафродитизм, про складний життєвий цикл паразитичних червів, зокрема про основного та проміжного хазяїнів паразита.

Ознайомити учнів із заходами профілактики і боротьби з червами-паразитами тварин і людини.

Перше ознайомлення з типом плоских червів доцільно розпочати з загальної характеристики типу, звернувши увагу на найважливіші ознаки плоских червів: тіло сплющене у спинно-черевному напрямі, форма тіла листковидна, стьожковидна. При цьому слід пояснити, що один бік тіла завжди звернутий донизу і називається черевним, а другий — догори і називається спинним. Друга важлива ознака плоских червів є те, що всі проміжки між внутрішніми органами заповнені паренхімою, що являє собою пухку масу дрібних клітин, волоконець тощо. Наявність у тілі плоских червів паренхіми надає йому щільності.

Крім цього, важливо підкреслити, що плоскі черви є наступною, після кишковопорожнинних, вище організованою групою тварин, про що свідчить наявність у них різних органів; кишечника, нервової системи та ін.

Щоб викликати в учнів інтерес до вивчення цієї групи червів, варто в доступній формі розповісти їм про пристосування одних з них до життя в прісних водоймах, других — у морях, третіх — на суші і в грунті, четвертих — до паразитичного способу життя в тілі різних тварин та людини.

Після такого загального ознайомлення з типом плоских червів учитель переходить до розгляду будови і життя типового представника класу війчастих червів — білої планарії. Ознайомлювати з зовнішнім виглядом планарії слід одночасно з демонструванням живих червів. Найкраще роздати їх у годинникових скельцях на столи учнів. А коли такої можливості немає, то під час розповіді вчитель демонструє живу планарію, проносячи її поміж рядами столів. При цьому в учнів створюється правильне уявлення про розміри, форму тіла та забарвлення черв'яка. Якщо ж немає живих планарій, бажано мати тотальний мікроскопічний препарат її, демонстрування якого теж допоможе вчителеві створити в учнів перше уявлення про війчастих червів. Використання таблиці з зображенням білої планарії, звичайно, не може замінити натуральних об'єктів тварин.

Ознайомлюючи учнів з зовнішнім виглядом планарії, вчитель розповідає про середовище, в якому вона живе, в яких місцях водойми, як і в яку пору року її можна знайти. Потім за таблицею та малюнками в підручнику вчитель розповідає про будову планарії. Перше питання, яке слід з'ясувати, — це здатність планарії скорочуватись і рухатись, а це залежить від розвитку м'язів.

Учитель запитує учнів, від дії яких м'язів залежить подовження та скорочення тіла черв'яка. Користуючись малюнками в підручнику, вони дадуть правильну відповідь. Говорячи про те, що тіло планарії вкрите війками, важливо сказати про безперервний рух їх, що спричиняє течію води, а з нею і розчиненого кисню у воді, потрібного для дихання. Крім того, війки відіграють певну роль і в рухові черв'яка. Рух їх нагадує рух війок інфузорій.

Пояснюючи двобічну симетрію тіла планарії, можна запитати учнів про симетрію тіла в кишковопорожнинних (гідри) і, встановивши відмінність у них, сформувати в учнів поняття про двобічну симетрію тіла тварин.

Вивчаючи будову тіла планарії, слід відзначити, що у багатьох війчастих червів є внутрішні органи, які виконують певні життєві функції. Так, у планарії є кишечник, який починається ротовим отвором і переходить у глотку, що може випинатись назовні," проникати всередину тіла тварини. З допомогою глотки планарія живиться, висмоктує вміст тварини. Від глотки відходять три гілки кишечника, які у свою чергу розгалужуються, і всі розгалуження кишечника закінчуються сліпо. Неперетравлені рештки їжі викидаються через рот. Порівнюючи будову кишечника та живлення планарії і гідри, вчитель може, за активної участі учнів, зробити висновок про спорідненість війчастих червів з кишковопорожнинними (розгалуження кишечника закінчуються сліпо, тверді рештки їжі видаляються через рот).

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Актуально про педагогіку:

Загальні характеристики морфологічного складу мовлення учнів
Етап оволодіння основними формами в області морфології закінчується значно раніше, ніж у синтаксисі, – звичайно до IV класу. В IV класі немає вже жодного учня, що не користувався б словами, які мають суфікси й префікси, складними словами, формами іменників і прикметників, часом дієслів, основними п ...

Можливі способи підвищення інтенсифікації у навчанні лексики ІМ
Мовленнєве спілкування, виступаючи об’єктом в інтенсивному навчанні, є одночасно його метою і засобом досягнення цієї мети. Новий навчальний матеріал, спочатку сприймається учнями у цілому, глобально і стає зрозумілим завдяки по фразовому перекладу на рідну мову; перші спроби вживання нових мовленн ...

Проектування дидактичних матеріалів
Оперативні цілі навчання представляються через набір спостережуваних дій. Це дозволяє побудувати навчання у вигляді формованих дій і чітко оцінювати й контролювати порядок досягнення мети. Відповідно до теорії В. П. Беспалька, існують чотири рівні засвоєння навчального матеріалу. На першому рівні у ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com