Методика викладання теми “Черви ”

Сторінка 1

Навчально-виховними завданнями даної теми є : ознайомлення учнів з подальшим ускладненням організації тіла плоских червів, порівняно з кишковопорожнинними, одночасно показати спорідненість плоских червів з кишковопорожнинними.

На основі вивчення будови і біології плоских і круглих червів показати різноманітність червів цих типів. Сформувати в учнів ряд нових понять, зокрема поняття про двобічну симетрію тіла, про паренхіму в плоских червів та первинну порожнину тіла у круглих червів, про розвиток нервової системи, про гермафродитизм, про складний життєвий цикл паразитичних червів, зокрема про основного та проміжного хазяїнів паразита.

Ознайомити учнів із заходами профілактики і боротьби з червами-паразитами тварин і людини.

Перше ознайомлення з типом плоских червів доцільно розпочати з загальної характеристики типу, звернувши увагу на найважливіші ознаки плоских червів: тіло сплющене у спинно-черевному напрямі, форма тіла листковидна, стьожковидна. При цьому слід пояснити, що один бік тіла завжди звернутий донизу і називається черевним, а другий — догори і називається спинним. Друга важлива ознака плоских червів є те, що всі проміжки між внутрішніми органами заповнені паренхімою, що являє собою пухку масу дрібних клітин, волоконець тощо. Наявність у тілі плоских червів паренхіми надає йому щільності.

Крім цього, важливо підкреслити, що плоскі черви є наступною, після кишковопорожнинних, вище організованою групою тварин, про що свідчить наявність у них різних органів; кишечника, нервової системи та ін.

Щоб викликати в учнів інтерес до вивчення цієї групи червів, варто в доступній формі розповісти їм про пристосування одних з них до життя в прісних водоймах, других — у морях, третіх — на суші і в грунті, четвертих — до паразитичного способу життя в тілі різних тварин та людини.

Після такого загального ознайомлення з типом плоских червів учитель переходить до розгляду будови і життя типового представника класу війчастих червів — білої планарії. Ознайомлювати з зовнішнім виглядом планарії слід одночасно з демонструванням живих червів. Найкраще роздати їх у годинникових скельцях на столи учнів. А коли такої можливості немає, то під час розповіді вчитель демонструє живу планарію, проносячи її поміж рядами столів. При цьому в учнів створюється правильне уявлення про розміри, форму тіла та забарвлення черв'яка. Якщо ж немає живих планарій, бажано мати тотальний мікроскопічний препарат її, демонстрування якого теж допоможе вчителеві створити в учнів перше уявлення про війчастих червів. Використання таблиці з зображенням білої планарії, звичайно, не може замінити натуральних об'єктів тварин.

Ознайомлюючи учнів з зовнішнім виглядом планарії, вчитель розповідає про середовище, в якому вона живе, в яких місцях водойми, як і в яку пору року її можна знайти. Потім за таблицею та малюнками в підручнику вчитель розповідає про будову планарії. Перше питання, яке слід з'ясувати, — це здатність планарії скорочуватись і рухатись, а це залежить від розвитку м'язів.

Учитель запитує учнів, від дії яких м'язів залежить подовження та скорочення тіла черв'яка. Користуючись малюнками в підручнику, вони дадуть правильну відповідь. Говорячи про те, що тіло планарії вкрите війками, важливо сказати про безперервний рух їх, що спричиняє течію води, а з нею і розчиненого кисню у воді, потрібного для дихання. Крім того, війки відіграють певну роль і в рухові черв'яка. Рух їх нагадує рух війок інфузорій.

Пояснюючи двобічну симетрію тіла планарії, можна запитати учнів про симетрію тіла в кишковопорожнинних (гідри) і, встановивши відмінність у них, сформувати в учнів поняття про двобічну симетрію тіла тварин.

Вивчаючи будову тіла планарії, слід відзначити, що у багатьох війчастих червів є внутрішні органи, які виконують певні життєві функції. Так, у планарії є кишечник, який починається ротовим отвором і переходить у глотку, що може випинатись назовні," проникати всередину тіла тварини. З допомогою глотки планарія живиться, висмоктує вміст тварини. Від глотки відходять три гілки кишечника, які у свою чергу розгалужуються, і всі розгалуження кишечника закінчуються сліпо. Неперетравлені рештки їжі викидаються через рот. Порівнюючи будову кишечника та живлення планарії і гідри, вчитель може, за активної участі учнів, зробити висновок про спорідненість війчастих червів з кишковопорожнинними (розгалуження кишечника закінчуються сліпо, тверді рештки їжі видаляються через рот).

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Актуально про педагогіку:

Поняття стимулу. Види стимулів навчання
Поняття “стимул” хоч і позначає аналогічно до мотиву рушійну силу людини до діяльності, значно відрізняється від того за своїм смислом. В давності так називали довгу загострену палицю, якою поганяли биків та мулів. У перекладі це слово позначає “підштовхувати, поганяти”. Отже, на відміну від мотиву ...

Експериментальні дослідження молодших школярів у спільній образотворчій діяльності
Другий розділ дослідження присвячено визначенню рівнів сформованості соціокультурного досвіду молодших школярів на основі розробленого критеріального апарату, вивченню особливостей прояву художньої та соціальної досвідченості учнів початкових класів. Представлено організацію педагогічної роботи з ф ...

Приклади навчальних планів занять з використанням проблемних ситуацій
Приклад навчального завдання № 2 Дисципліна « Менеджмент в землевпорядкуванні » Тема: Аналіз ситуації «Деякі проблеми лізингу в Україні» У статті (Ділова неділя. — 2007. — 21 травня. — № 28) розповідається про діяльність лізингових компаній різних форм власності: приватного фінансово-лізингового до ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com