Методика викладання теми “Підцарство багатоклітинні тварини. Губки. Кишковопорожнинні ”

Користуючись таблицею та препаратом висушеної бодяги, вчитель показує скелетні утвори в тілі губки, що знаходяться між шарами клітин і мають форму голочок, зірочок тощо. До складу губок входять вапняк, кремній, рогоподібні речовини.

Ознайомлюючи учнів з практичним значенням губок, слід розповісти їм про велике поширення губок, особливо морських, серед яких назвати грецьку губку і показати, що вона має значення не тільки як туалетна губка, а й використовується в окремих галузях промисловості, зокрема в оптичній, та для виготовлення різних фільтрів

Губки, з тому числі й прісноводні (а серед них і бодяга) мають певне значення в природі як біофільтрати. Вчені відзначають велику роль губок, зокрема прісноводних, у самоочищенні водойм від гниючих речовин, бактерій. Крім того, серед .морських губок є отруйні,види, а прісноводна бодяга, коли її вийняти з води, дуже неприємно пахне. Цю властивість губок пояснюють утворенням у клітинах їх тіла продуктів обміну речовин, які є отруйними і мають неприємний запах. Із скелета бодяги виготовляють порошок, який використовується в медицині.

На закінчення уроку в доступній для учнів формі слід зробити загальний висновок про те, що губки, зберігши низьку організацію тіла, все ж належать до досить спеціалізованих тварин, що підтверджується окладною системою пор (камер), наявністю джгутикових клітин та різними скелетними утворами. Слід також сказати, що губки — давня група тварин.

Перший урок з теми «Тип кишковопорожнинні» варто почати з загальної характеристики, вказавши на основні ознаки типу, а саме:

1) всі кишковопорожнинні живуть виключно у воді (переважна більшість видів є мешканцями морів);

2) серед них є сидячі і вільноживучі форми;

3) тіло складається з двох шарів клітин;

4) на відміну від губок, кишковопорожнинні реагують на подразнення і рухаються;

5) серед справжніх, хоч і нижчих багатоклітинних, кишковопорожнинні найдавніші.

Ці загальні ознаки типу кишковопорожнинних можна розширити чи скоротити.

Після такого вступу вчитель пояснює будову і життя найтиповішого представника типу кишковопорожнинних — прісноводної гідри.

Якщо є живий роздавальний матеріал, бажано, щоб на уроці, крім розповіді вчителя, були і самостійні спостереження учнів над гідрами. Даючи самостійну роботу учням, учитель розповідає історію відкриття гідри і віднесення її до тварин, показує на таблиці або рекомендує учням розглянути малюнок загального вигляду гідри в підручнику зоології.

Після цього учням роздають у годинникових скельцях або в широких пробірках гідр. Вони розглядають їх спочатку без лупи, а потім в лупу, відповідаючи на такі запитання:

1, Яка форма тіла гідри?

2. Яким кінцем тіла гідра прикріплюється до дна годинникового скельця чи до стінок пробірки?

3. Скільки в гідри щупальців і на якому кінці тіла гідри вони розміщені?

4. Чому гідру колись відносили до рослин і за якими ознаками її вважають твариною?

Спостерігаючи за живою гідрою, учні бачать її справжні розміри та інші зовнішні ознаки.

Будову гідри вчитель пояснює за таблицею, коли треба, використовує і малюнок у підручнику. Говорячи про променеву симетрію тіла гідри, він посилається на перші образні уявлення, що їх дістали учні під час розгляду живої гідри.

Актуально про педагогіку:

Соціальна педагогіка як результат демократизації культури індустріального суспільства
Хронологічні рамки індустріальної доби визначаються історикам та філософами з XVI – до середини XX ст. За даними культурологів, відмінність індустріальної культури від попередньої традиційної полягає передусім у новому типі соціальності та культурної регуляції. У капіталістичній культурі індустріал ...

Учбові стратегії
Одним з найважливіших напрямків розвитку здатності учня самостійно здійснювати свою навчальну діяльність з оволодіння іноземною мовою є формування у нього оптимальних особистісних стратегій вивчення мови. Вони відображають культуру учіння, особливо культуру роботи над мовою. W.Edmondson та J.House ...

Види драматизації
В іграх-драматизація дитина, виконуючи роль як «артиста», самостійно створює образ за допомогою комплексу засобів вербальної і невербальної виразності. Видами драматизації є: ігри-імітації образів тварин, людей, літературних персонажів; рольові діалоги на основі тексту; інсценування творів; постано ...