5. Для процесу інтерактивного навчання писемного мовлення характерна динаміка використання форм контролю. На відміну від неінтерактивної методики навчання писемного мовлення, коли вчителем перевіряється й оцінюється тільки кінцевий продукт, при інтерактивному навчанні, як наголошують дослідники, взаємоперевірка здійснюється учнями як на проміжних, так і на кінцевому етапах роботи з текстом, а контроль та оцінювання вчителем - тільки на кінцевому етапі. Відбувається також поступовий перехід від контрольованих або частково контрольованих дій учнів до неконтрольованих, тобто перехід від взаємоконтролю до самоконтролю і від дій, що виконуються усією групою, до дій, які виконуються в мікрогрупах і парах, і нарешті індивідуально й самостійно.
З огляду на описані вище положення був розроблений комплекс вправ, який спирається на етапи породження і сприйняття писемного мовлення й адекватно відбиває їх у процесі навчання. Розробка вправ відбувалася за результатами аналізу науково-методичної літератури. Комплекс вправ включає 4 групи вправ, спрямованих на розвиток умінь писати і редагувати текст.
Комплекс вправ розв'язує завдання навчання на різних етапах написання тексту.
На етапі мотивації і задуму потрібно навчити учнів:
використовувати різні прийоми для генерації ідей, вилучати інформацію з пам'яті, знаходити інформацію ззовні, не боятися висувати помилкові чи на перший погляд малозначущі ідеї, робити начерки для прогнозування загальної ідеї майбутнього тексту;
класифікувати ідеї, групувати їх, відбирати цікаві і важливі, виключати незначні, ті, що повторюються, або ті, що не стосуються теми, визначати релевантні ідеї для подальшого розвитку, розвивати перспективні ідеї;
вибирати послідовність викладу з урахуванням майбутнього реципієнта і визначитися з типом тексту, якщо цей тип не вказаний;
складати план майбутнього тексту.
На виконання зазначених завдань націлена перша група вправ комплексу.
І група. Вправи, що розвивають уміння всебічно розкривати тему й логічно організовувати зміст:
1. Вправи, що розвивають уміння враховувати комунікативний контекст писемного повідомлення.
Вправи, що розвивають уміння всебічно розкривати тему і використовувати різні прийоми для генерації ідей.
Вправи, що розвивають уміння впорядковувати та системазувати інформацію і вибирати послідовність викладу думок.
4. Вправи для розвитку вмінь складати різні види планів писемного повідомлення.
Особлива важливість цієї групи вправ полягає в тому, що вони сприяють розвитку мислення, вимагають виконання таких розумових операцій як синтез, аналіз, порівняння, оцінка, вибір за певним принципом, класифікація, логічна організація і т. ін., що викликає значні труднощі в учнів при самостійному виконанні цих вправ.
На етапі зовнішньої реалізації і її зіставлення із задумом необхідно навчити учнів:
добирати лексику і граматичні структури для більш точного висловлювання своїх думок;
використовувати внутрішньотекстові й міжтекстові механізми значеннєвого зв'язку.
Для виконання цього обсягу завдань розроблено три групи вправ.
ІІ група. Вправи, що розвивають уміння писати текст, цілісний за змістом і структурою:
Вправи, спрямовані на розвиток умінь послідовного та зв'язного викладення інформації.
Вправи на забезпечення системних зв'язків тексту.
Вправи на вибір стилю, який відповідає контексту писемного повідомлення.
Актуально про педагогіку:
Аналіз психологічних досліджень
Під час проходження шкільної практики, було проведено тестування з учнями різних ланок освіти. За основу взято дітей 3-Г класу, як представників молодшої ланки, 6-Б, як школярів середньої і 9 в ролі старшокласників. Метою тесту було визначення продуктивності процесів пам’яті. Результати показали, щ ...
Наукові кадри та їх підготовка
Положення про підготовку науково - педагогічних та наукових кадрів, затверджене постановою Кабінету Міністрів України від 1 березня 1999 р. № 309. Підготовка науково-педагогічних та наукових кадрів в аспірантурі і докторантурі. Загальні положення. 1. Аспірантура і докторантура є формами підготовки ...
Характеристика театралізованих ігор
Театралізовані ігри являють собою розігрування в особах літературних творів (казки, оповідання, спеціально написані інсценування). Герої літературних творів стають дійовими особами, а їх пригоди, події життя, змінені дитячою фантазією, - сюжетом гри. Нескладно побачити особливість театралізованих і ...