Методичні принципи організації інтерактивного навчання писемного мовлення й розробки комплексу вправ

Статті і корисна інформація » Використання інтерактивних методів на уроках з англійської мови » Методичні принципи організації інтерактивного навчання писемного мовлення й розробки комплексу вправ

Сторінка 2

Взаємонавчання учнів у класі друга важлива складова інтерактивного навчання, - передбачає взаємоперевірку і групове обговорення письмових робіт. На першому етапі взаємоперевірка проводиться як спільна робота групи й мікрогрупи над завданням з аналізу, редагування та корегування тексту. Спільний пошук забезпечує більш якісне рішення, сприяє більш повному розкриттю потенційних можливостей кожного з учасників, готує учнів до виконання перевірки індивідуально та самоперевірки. Таким чином стимулюється розвиток писемного мовлення кожного учня як глибоко індивідуальної діяльності.

Організація інтерактивного навчання писемного мовлення спирається і на принцип інтегрованого розвитку умінь написання тексту та його аналізу, редагування та корегування.

В загальноосвітній школі не можна ігнорувати ні помилки у формі, ні помилки у змісті, особливо якщо вони являють собою типові для цієї групи порушення. Для учня необхідна максимальна правильність мови й володіння мовою на рівні філологічно освіченого носія мови. Однак, при оцінювання робіт треба диференційовано підходити до різних помилок.

При інтерактивному навчанні на перший план ставиться питання не тільки корегування, але й випередження помилок, і для цього пропонується цілеспрямована й систематична підготовча робота. Пропонуючи учням вправи на виявлення помилок, їх корегування, аналіз і обговорення результатів при інтерактивній роботі, а також організуючу взаємоперевірку письмових робіт учнями, ми створюємо умови для максимального запобігання помилок у власному мовленні учнів середніх класів. Для створення сприятливого психологічного клімату в класі кожен учень може попередньо заповнити таблицю, вказуючи, у який спосіб він бажає, щоб його робота перевірялася (див. табл.1.1.). Побажання школярів враховуються при інтерактивній роботі.

Таблиця 1.1.

Tick the Correctional Style You Want

Marking

Errors corrected.

Errors marked, but not corrected.

Errors marked and coded but not corrected.

Comments

General comments.

Specific comments on one criterion (please specify).

Grade

No grade.

Grade Pass/Fail.

Grade 1 - 12.

Таблиця 1.2

Писемні форми інтеракції

Усні форми інтеракції

Суб’єкти інтеракції: вчитель - клас

- пояснення теоретичного матеріалу;

евристична бесіда;

відповіді на запитання учнів, пов’язані з виконанням комплексу вправ;

обговорення анонімної письмової

роботи всім класом під керівництвом вчителя.

Суб’єкти інтеракції - вчитель - учень

- перевірка кінцевого тексту;

відгук вчителя у письмовій формі про закінчену роботу;

вказівка на наявність помилок без їх виправлення або з їх

виправленням.

- індивідуальні консультації з питань написання та редагування текстів під час занять;

- індивідуальні консультації поза

заняттями;

відповіді на запитання учнів, пов’язані із написання і редагуванням письмових робіт, на заняттях;

усне коментування перевіреної роботи, результатів взаємоперевірки письмових робіт, результатів виконання комплексу вправ.

Суб’єкти інтеракції: учень - учень

- заповнення запитальників;

відгук у письмовій формі;

взаємоперевірка тексту в парах;

спільне виконання комплексу вправ.

- відповіді на запитання один одного після взаємоперевірки творів;

усне рецензування;

обговорення рецензії;

обговорення самостійно заповнених запитальників;

спільне виконання вправ;

обговорення результатів індивідуально виконаних вправ.

Суб’єкт інтеракції: учень - мікрогрупа

- складання учнем списку рекомендацій і зауважень мікро - групи;

складання мікро групою списку позитивних характеристик і недоліків роботи учня;

почергова перевірка роботи членами мікро групи.

- підготовка до написання чернетки твору: мозковий штурм, обмін інформацією, проведення інтерв’ю;

читання вголос творчої роботи учня;

групове обговорення творчої роботи учня.

Страницы: 1 2 3 4 5

Актуально про педагогіку:

Міжпредметні зв’язки соціальної педагогіки з педагогікою, соціологією і культурологією
Теорія і практика соціальної галузі педагогіки у своєму розвитку грунтуються насамперед на соціології та на соціальних складових інших суміжних наук, таких як: філософія, антропологія, культурологія, психологія тощо. Найдослідженими є зв’язки з соціологією та педагогікою (В.Болгаріна, В.Бочарова, Н ...

Використання комп’ютерів під час вивчення фізики
На сучасному етапі пошуку нових і удосконалення існуючих методів навчання найперспективнішим, напевне, є застосування в навчальному процесі ЕОМ. І це повною мірою стосується викладання фізики. Саме на уроках фізики комп’ютер виступає гарантом ефективного використання часу, забезпечення єдності інва ...

Критерії оцінки рівня вихованості
Критерій (від гр. kriterion) – ознака, на основі якої здійснюється оцінка, мірило. Критерії вихованості – це теоретично розроблені показники рівня сформованості різних якостей особистості(колективу). Критерії вихованості умовно поділяють на «тверді» і «м'які». До «твердих» критеріїв належать важлив ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com