Організація аудиторної та поза аудиторної роботи учнів

Сторінка 7

Під час виконання завдань у групах кількість помилок у вправах було незначною. Оскільки студенти мали можливість коригувати самостійно свої помилки. Для підтвердження цього можна порівняти оцінки за попередній граматичний тест та тести, до якого підготовка проводилась за допомогою методів та стратегій автономного навчання.

Група ЯН-11

Лютий

Березень

Квітень

Гашенко В.

3

4

4

Додова Ф.

4

5

5

Камишанова К.

3

4

5

Виноградова В.

2

3

3

Бережна А.

3

4

5

Слабченко О.

2

3

4

Тур Д.

2

3

3

Шпунт А.

2

3

3

Черняк І.

2

3

4

Така форма роботи використовується не лише для самостійного вивчення граматичного матеріалу, але й для ознайомлення з країнознавчими матеріалами, коли студенти самостійно готовлять матеріали до певної теми, оброблюють їх у формі вправ для своїх товаришів та презентують на уроках. При цьому дуже важливим є пояснення вибору певної теми (наприклад, «Культура харчування в Німеччині», «Особистості освіти у німецькомовних країнах» та ін.) та повідомлення про принципи пошуку матеріалу та шляхи досягнення поставленої мети. таким чином, учень (у нашому випадку – студент) перетворюється у активного суб’єкта, який спроможний самостійно та відповідально керувати своєю власною навчальною діяльністю, бере на себе відповідальність за свою учбову діяльність, охоплюючи всі компоненти цієї діяльності (встановлення цілей, визначення змісту та послідовності, вибір методів та засобів, об’єктивна оцінка власної роботи). Звісно, автономна робота учнів у учбових умовах є лише відносно автономною. Оскільки учні зазнають навіть непрямий вплив вчителя, який поширюється навіть на творчий рівень їх самостійної роботи (вибір та підготовка матеріалів, надання інформації та ін.). Але при цьому вчитель залишається осторонь, що дозволяє учням відчути себе справжнім суб’єктом учення. Головне завдання вчителя – забезпечити максимальну активність учнів на уроці у кожній фазі роботі. Отже вчитель має полегшити учбовий процес, допомогти учню, замість того, щоб давати йому вказівки. При цьому вчителю слід орієнтуватись не на функції учня (відповідно яким він має щось вивчити, відповісти домашнє завдання, перекласти текст та ін.), а на його особистість та її перспективи розвитку. Отже, використовуючи принципи та методи автономного навчання на уроці, ми виконуємо одне з основних завдань нашої освіти – не лише навчити іноземній мові, але й навчити вивчати її ефективно.

Ми з’ясували, що “самостійна робота” – поняття інтегративне, яке включає готовність самого учня до самостійної діяльності, а також і вміння викладача розвивати цю діяльність у тих, хто навчається.

Діяльність викладача в організації самостійної роботи учнів в умовах особистісно-орієнтованого підходу має включати такі напрямки:

- розробку системи нових завдань з предмета різних рівнів складності;

- індивідуалізацію навчальних завдань для виділення типологічних груп;

- зміну рівнів складності навчальних завдань для учнів різних типологічних груп для того, щоб ступінь самостійності у процесі їх виконання постійно зростав;

- створення позитивного емоційного фону навчального заняття;

- співвіднесеність оптимальних поєднань фронтальної, групової та індивідуальної форм роботи з урахуванням специфічних відмінностей кожної з типологічних груп;

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9

Актуально про педагогіку:

Розвиток діалогічного мовлення
Оволодіння зв’язною діалогічною мовою - одне з головних завдань мовного розвитку дошкільників з вадами мови. ЇЇ успішне вирішення залежить від багатьох умов ( мовного середовища, соціального оточення, сімейного благополуччя, індивідуальних особливостей особистості, пізнавальної активності дитини й ...

Система завдань, спрямованих на розвиток комунікативних умінь учнів з урахуванням міжпредметних зв’язків
Комунікативний підхід до навчання української мови в початкових класах став домінуючим у сучасній методиці й практиці шкільного навчання, що насамперед передбачає засвоєння її безпосередньо через спілкування. Отже, основна увага вчителя зосереджується на мовленнєвій діяльності учнів на уроці. Одноч ...

Використання наочності при вивченні граматики і правопису
Однією з важливих передумов свідомого засвоєння матеріалу з граматики й орфографії є використання наочності. Використання наочності при вивченні граматики й орфографії раціоналізує роботу вчителя, пожвавлює процес викладання, економить час і енергію, допомагає зосередити увагу учнів на найбільш важ ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com