Автономія учнів як освітня мета

Сторінка 2

Необхідно звертати увагу й на основні організуючі принципи самонавчання, з якими повинні ознайомитися учні, щоб правильно побудувати процес вивчення мов та стати «незалежними учнями».

За думкою М.А.Арияна, навчання учнів іноземній мові може стати механізмом соціального розвитку тільки при умові їх включення в процес активної самостійної та творчої діяльності. Це пов’язано з перерозподілом ролей в системі «учень – викладач», де останній стає все в більшій мірі партнером по спілкуванню, який здібний підтримати учня, всилити віру в власні сили. По мірі дорослішання повноваження учнів у визначенні цілей, планування змісту, виборі учбових завдань, мовного партнера та т.д. розширюються. Їм надається більший вибір різноманітних видів діяльності, серед яких вони можуть відшукати найбільш близькі їх здібностям та задаткам. Завдання формулюються як проблемні, потребуючі творчої розумової діяльності учнів. На перший план виступають завдання «відкритого» характеру» (з попередньо невизначеним результатом), завдання, виконання яких дозволяє учням діяти у відповідності до власних життєвих ситуацій. Необхідність прийняття обґрунтованих рішень, досягнення взаєморозуміння з мовними партнерами загострює прагнення мобілізувати потребу в його розширенні.

Отже, автономне навчання – це якісно новий вид освіти, специфіка якого визначається ти, що значна частина часу відводиться на самостійну роботи. Перед викладачем виникають завдання організації самостійної роботи учнів та створення нових способів та методів навчання.

Очевидним є той факт, що ставлячи перед собою завдання розвитку автономії учня переслідується мета формування соціально відповідального члена суспільства. Автономія учня – це окреме проявляння автономії процесу самоствердження учня як особистості в контексті її кульурогенезу, що може, в свою чергу, розглядатись як принцип збереження та розвитку активності учня.

Реалізація контексту автономії учня в оволодіння іноземною мовою дозволяє підтримувати та розвивати систему безперервної мовної освіти, надає учню можливість самостійно підтримувати та вдосконалювати свій мовний рівень у різних учбових ситуаціях, в умовах варійованого учбового контексту, різноманітності освітніх систем та мінливих потреб у галузі іноземних мов.

Страницы: 1 2 

Актуально про педагогіку:

Проблеми гри
Проблема ігри виникла як доданок проблеми вільного часу і дозвілля людей через багатство тенденцій релігійного соціально-економічного і культурного розвитку суспільства. В стародавньому світі ігри були осередком суспільного життя, їм надавалося релігійно-політичне значення. Стародавні греки вважали ...

Пейзажний жанр у живописі: історичний аспект. Внесок голландських та російських митців у розвиток пейзажного жанру
Нас оточують речі, які створені не нами, їх життя та сутність відрізняється від наших: це дерева, квіти, трава, ріки, гори та хмари. Віками вони пробуджували в нас зацікавленість та благоговіння. Вони були об'єктом захоплення. Ми створювали їх у своїй підсвідомості, щоб найти підтримку своєму настр ...

Реалізація Болонського процесу в системі вищої освіти і науки України
З метою реалізації положень Болонської декларації в системі вищої освіти і науки України (вищі навчальні заклади ІІІ-IV рівнів акредитації) 23.01.2004 р. Міністерством освіти та науки України було прийнято наказ Про затвердження Програми дій щодо реалізації положень Болонської декларації в системі ...

Навігація по сайту

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com