Поняття автономії

Сторінка 1

Вимоги сьогодення та особливості сучасної системи освіти зумовлюють необхідність підготовки учнів до навчання протягом усього життя. Неабияку роль у цьому відіграє самостійна робота, яка покликана не тільки сприяти оволодінню учнями іншомовною компетенцією, а й формуванню навчальної компетенції.

Як свідчать сучасні психолого-педагогічні дослідження, одним з найважливіших психологічних чинників, які впливають не ефективність самостійної роботи, є здатність до саморегуляції, функція якої виявляється в цілеспрямованості учнів, обмеженні використання ними свого часу. Саморегуляцію визначають як цілісну систему психічних засобів, за допомогою яких людина здатна керувати своєю цілеспрямованою активністю.

Завдання підвищення самостійності та ролі самостійної учбової діяльності учнів при оволодінні іноземними мовами витікає з концепції автономії учнів та автономного навчання (learner autonomy and autonomous/ self-directed learning). Поняття «учень» (у наукових джерелах російською – учащийся, німецькою – Lerner) ми розуміємо як загальне визначення людини, що навчається. Суть даної концепції полягає у розвитку особистості учнів, формування у них учбових вмінь для оволодіння іноземною мовою та здібностей самостійно / автономно управляти своєю учбовою діяльністю як у конкретній ситуації, так і в контексті кінцевих цілей навчання іноземної мови.

Якщо учбова діяльність – це спільна діяльність викладача та учня, то й відповідальність за успіх такої діяльності повинна бути спільною. Однак нерідко очікування та вимоги, які пред’являються до одного чи іншого учасника учбового процесу, однобічні та невиправдані.

Ситуація навчання дуже легко перетворюється на ситуацію прямого впливу на учня, скільки б ми не говорили про бажаність партнерських відносин в учбовому процесі, особливо при навчанні іноземній мові. Ці відносини дуже непрості, а саме викладачеві, якому належать великі можливості для управління спілкуванням та встановлення взаємовідносин, слід регулювати їх так, щоб в учня будувалась оптимальна для нього особиста стратегія оволодіння мовою.

В методичній літературі існує багато рекомендацій щодо того, як організувати самостійну роботу учнів при вивченні іноземної мови, як управляти нею, як розподілити для різних ситуацій навчання найбільш підходящим способом автономну (самостійну) класну та домашню, індивідуальну а групову роботу; піднімаються питання проблемного навчання та творчих завдань. Для навчання мови недостатньо надати людині усі найнеобхідніші методичні матеріали, найдосконаліші описи мови, що вивчається, найповніші, або адекватні для конкретної ситуації словники. Оволодіти абсолютно самостійно іноземною мовою, без допомоги викладача, який навчає індивідуально або в групі, не є реальним. Але й відповідальність за навчальний процес не повинна лежати тільки на викладачеві, вона повинна бути розділена між викладачем та учнем.

Отже, автономію учня ми розуміємо як його прагнення не стільки організовувати своє навчання, скільки пізнавати, використовуючи викладача як найефективніший засіб, це бажання взяти в свої руки зрілий вибір за відповідальність за своє навчання, за пізнавальний процес. Автономія полягає в особистому цілеполяганні в поєднанні зі звертанням до викладача, який необхідний для учбового процесу.

Страницы: 1 2 3

Актуально про педагогіку:

Аналіз розвивальної функції підручників для початкової школи
В умовах особистісно зорієнтованого навчання і актуалізується проблема навчально-методичного забезпечення цього процесу, зокрема, вдосконалення якості підручників як основних носіїв змісту освіти, посилення їхньої розвивальної спрямованості. Одним із найголовніших чинників, що впливають на ефективн ...

Оперантний та соціальний біхевіоризм Джорджа Міда
Новий імпульс розвитку цього напрямку дала теорія Б.Ф. Скіннера, що розробив концепцію “оперантного біхевіоризму”. Берхауз Фредерік Скіннер (1904-1990) закінчив Гарвардський університет, захистивши в 1931 р. докторську дисертацію. Протягом наступних п'яти років Скіннер працював у Гарвардській медич ...

Методика викладання теми “Підцарство Одноклітинні або Найпростіші”
Навчально-виховними завданнями з теми найпростіші є : дати учням поняття про одноклітинні тварини, ознайомити їх з найдавнішим первісним типом організації та розвитку тварин, спільними і відмінними ознаками в будові одноклітинних тварин і рослин, давши тим самим правильне розуміння єдності органічн ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com