Шляхи і засоби інтелектуально-розвивального впливу на учнів професійного ліцею

Статті і корисна інформація » Управління навчальним закладом як середовищем інтелектуального розвитку особистості » Шляхи і засоби інтелектуально-розвивального впливу на учнів професійного ліцею

Сторінка 9

Поки що українське професійне мовлення перебуває на етапі становлення, унормування. Йому властиві ознаки, що визначають рівень культури усного й писемного ділового мовлення: правильність, комунікативна досконалість, аргументованість, доцільність, стислість, точність. Специфіка професійного мовлення полягає в обслуговуванні сфери виробничих відносин, потреб спілкування між представниками однієї професії. Добре знання мови фаху підвищує ефективність праці, допомагає краще орієнтуватися в складній професійній ситуації «. Кожна галузь науки має свої мовленнєві особливості, що виражаються в специфічній фаховій термінології, мовних кліше, професіоналізмах і утворюють мову фахової галузі.

Враховуючи, що значне зростання термінологічної лексики, притаманне більшості галузей науки і техніки (виникнення нових термінів, а також розширення значень уже існуючих термінів) потребує й швидких змін в термінологічній базі навчальних дисциплін, учні, майстри виробничого навчання сучасних ПТНЗ й викладачі спеціальних дисциплін мають орієнтуватися як на українські терміносистеми, так й на мають поширеності терміна в інших мовах та показник його вмотивованості, тобто відповідності внутрішньої форми його тлумаченню.

Вирішення проблеми вбачаємо у використанні в навчальному процесі нового виду забезпечення – інформаційно-технологічного, який є педагогічною системою, що включає дві самостійні і в той же час взаємозв’язані і взаємодоповнюючі одна одну складові – інформаційну і технологічну.

Першу з названих складових, що забезпечує змістовий аспект підготовки фахівця в професійному навчальному закладі, доцільно розглядати в контексті рішення завдання повного і адекватного надання учням, майстрам виробничого навчання і викладачам спецдисциплін навчальної та іншого роду інформації, яка сприяє досягненню поставлених дидактичних цілей.

Як інформаційну складову пропонується застосовувати дидактичний компонент інформаційного забезпечення навчальної дисципліни, що є дидактичною системою, в яку, з метою створення умов для педагогічно активної інформаційної взаємодії між викладачем і учнем інтегруються прикладні педагогічні програмні продукти, бази даних, графіка, ілюстративний матеріал, аудіо та відеокомпоненти, а також сукупність інших дидактичних засобів і методичних матеріалів, що забезпечують і підтримують навчальний процес.

Результатом проектування і конструювання такої технології навчання може слугувати професійно-орієнтований навчальний електронний словник.

Необхідно відзначити, що навчальні словники як самостійні відзначаються навчальною спрямованістю і використовуються як один із засобів навчання. Навчальний характер їх виявляється у складі словника, відборі, розміщенні, способах подачі інтерпретації інформації, мові викладу, обсязі, оформленні.

Навчальні словники виконують навчальну, довідкову і систематизуючу функції, а також їм притаманні інформативна та нормативна функції. Як свідчать дослідження, навчальна лексикографія розвивається в двох напрямах. З одного боку, створюються різноманітні аспектні навчальні словники, з другого - намітилася тенденція щодо створення комплексних комп’ютерних словників, які тяжіють до словників універсального типу, створених на основі мультимедійних технологій. Доцільність створення словників другого типу зумовлена роллю викладача в навчальному процесі, кінцева мета якого – навчити учнів опановувати системою певних професійних знань. Цей процес може істотним чином вплинути на розвиток учнів. В цьому випадку, з одного боку, має місце навчання „інформаційне і залучаюче», з іншого – процес не зводиться тільки до пошуку учнями інформації з певних галузей науки, техніки і культури, але і включає розвиток інтересів і здібностей до пізнання, мислення, спостережливості, розвитку уваги і уяви. Крім того, метою навчання із залученням в навчальний процес такого типу універсальних навчальних словників є формування у тих, що навчається, основ наукового світогляду, залучення їх до систематичного і самостійного придбання знань, до індивідуальної пізнавальної діяльності, до всебічного інтелектуального розвитку, який пов’язаний з емоційним розвитком і формуванням вольових якостей особистості. Робота зі словником стає побічно спрямованою освітою.

Страницы: 4 5 6 7 8 9 10 11

Актуально про педагогіку:

Особливості розвитку комунікативних умінь розумово відсталих школярів
Мовлення - одна із найскладніших вищих психічних функцій людини. Розвинути цю функцію – одна з основних завдань корекційно-виховної роботи в спеціальній школі. Достатній рівень розвитку мовлення дитини є основою її повноцінного психічного розвитку. Порушення мовленнєвого розвитку негативного вплива ...

Методика розвитку мислення учнів на уроках курсу «Я і Україна« у другому класі
У розвитку мислення учнів початкових класів велику роль відіграє правильна організація навчання і вміле керування розумовою діяльністю школярів з боку вчителя. Враховуючи думку В. Сухомлинського, що «повноцінне навчання, тобто навчання, яке розвиває розумові сили і здібності, було б немислимим, якб ...

Організація індивідуального підходу до молодших школярів. Психологічні особливості учнів початкових класів
Кожній дитині притаманні самобутні й неповторні риси та якості: індивідуальні властивості нервової системи, темперамент, інтереси, здібності, особливості мислення, уяви, пам’яті, емоцій, вольових дій, життєвий досвід, активність, темп роботи, швидкість засвоєння навичок тощо. Тому в середині кожної ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com