Шляхи і засоби інтелектуально-розвивального впливу на учнів професійного ліцею

Статті і корисна інформація » Управління навчальним закладом як середовищем інтелектуального розвитку особистості » Шляхи і засоби інтелектуально-розвивального впливу на учнів професійного ліцею

Сторінка 8

• розробка iнформацiйних процесiв;

• визначення функцiональних систем, якi входять до складу iнформацiйноiї системи управлiння навчально–виховним процесом;

• експериментальна перевiрка iнформацiйної системи управлiння навчально-виховним процесом;

• аналiз результатiв впровадження, оцiнка ефективностi впровадження iнформацiйної технології управлiння;

• розробка методичних рекомендацiй керiвникам загальноосвiтнiх навчальних закладiв.

За Хриковим Є.М., який стверджує, що з наведеним переліком складових технології iнформатизації можна погодитися, але бiльшiсть iз цих кроків пов’язана з моделюванням системи управління iнформатизацiєю. Керiвнику навчального закладу для вирiшення зазначеної проблеми, крiм моделювання iнформацiйної мережi, необхiдно вирiшувати й iншi управлiнськi завдання. Іншим таким завданням є створення та розвиток матеріальної бази iнформатизації, що передбачає придбання або отримання комп’ютерiв, придбання або розробку комп’ютерних програм, створення корпоративної мережі, підключення до мережі Інтернет, обладнання вiдповiдних приміщень.

Паралельно з першими двома завданнями керівнику навчального закладу треба вирішувати третє завдання – розробку та впровадження органiзацiйноiї структури управління процесом iнформатизацiї. Це завдання передбачає, що будуть внесенi змiни в посадовi обов’язки працiвникiв навчального закладу, пов’язанi з iнформатизацiєю, буде призначений вiдповiдальний за цей процес, буде створений центр або вiддiл, лабораторiя, рада з проблем iнформатизацiї.

Четвертим управлінським завданням управління iнформатизацiєю є підготовка членів колективу до оптимального використання можливостей iнформацiйних технологій. Підготовка студентів здійснюється за допомогою навчального процесу, позааудиторної роботи, створення можливості використовувати комп’ютерну техніку в повсякденному житті.

Могільов А.В. відзначає, що проблемі інформаційного забезпечення керівників освіти до останнього часу не приділялося належної уваги. В значній мірі це пояснюється великою складністю формалізації процедур ухвалення управлінських рішень в цій сфері і їх інформаційного забезпечення. До того ж, чим вище рівень керівника, тим складніше задача системного забезпечення його управлінською інформацією: розширюється коло напрямів, які повинні бути охоплені інформаційним забезпеченням, ускладнюється задача її інтеграції, виникає необхідність в обліку особових особливостей її споживача і т.п. Від фахівців, які цю проблему вирішуватимуть, знадобиться знання не тільки володіння загальними основами теорії управління в застосуванні до освіти, психологічною стороною роботи керівника, але і сучасними інформаційними технологіями, особливо заснованими на комп’ютерних сітях і Інтернет.

Існує два канали інформаційного забезпечення керівників:

формалізований (по ньому циркулює регламентована формою, змістом і часом уявлення інформація, що має достатній ступінь достовірності) і стихійний (по ньому до керівників не керовано поступає величезна кількість самих різнохарактерних відомостей, далеко не завжди об’єктивно що відображають дійсне положення речей: це дзвінки по телефону, усний обіг або відповіді та ін.).

В практиці управління освітою поки превалює другий канал. Важливо, щоб забезпечення керівників у сфері утворення об'єктивної, достовірної, регламентованої формою і часу інформацією було максимальне повним, а відомості, що поступають по другому каналу, лише доповнювали інформацію формалізованого каналу.

Оволодіння основами будь-якої професії розпочинається з оволодіння системою загальних і професійних знань, тобто опанування фахівцем „наукового дискурсу професії» або професійного мовлення – галузевої фразеології та термінології, що допоможе під час навчання у ПТНЗ, а також у подальшій професійній діяльності, яка вимагає застосування у виробничій сфері української науково-технічної мови. Для вільного володіння усною та писемною формами професійного спілкування студенти повинні мати чималий активний лексичний запас фахової термінології, бо мовленнєва специфіка такого стилю спілкування визначається насамперед великою кількістю термінів, що активно обслуговують сферу професійно-виробничої діяльності. Мовознавцями доведено, що спеціальні галузеві терміни становлять понад 60 % професійної лексики фахівця, решту займає загальнонаукова термінологія та загальновживані лексеми. Крім того, термінологічна лексика має велике значення для науково-виробничої комунікації, сприяючи її інтелектуалізації, полегшує процес засвоєння знань та реалізацію їх у майбутній фаховій діяльності, поглиблює знання учнів про ознаки виучуваних понять, є засобом розширення активного професійно зумовленого словникового запасу, підвищує культурний рівень майбутньої української інтелігенції.

Страницы: 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Актуально про педагогіку:

Труднощі аудіювання
Фактори і умови, в яких протікає спілкування, обумовлюють особливості усного мовлення на всіх рівнях і, відповідно, труднощі сприймання на слух. У процесі оволодіння аудіюванням на іноземній мові учні зустрічаються з труднощами лінгвістичного плану: фонетичними, лексичними, граматичними. Їм важко с ...

Психолого-педагогічні умови впровадження в навчальний процес комп'ютерного моделювання
З появою персональних комп'ютерів у загальноосвітніх навчальних закладах учителі фізики отримали потужний інструмент підвищення ефективності навчального процесу зі своєї дисципліни. Попри велику розмаїтість напрямків застосування комп'ютерної техніки при вивченні фізики детальніше розглянемо можлив ...

Комплекс вправ для тренування вимови на початковому ступені оволодіння усним мовленням
У багатьох випадках успішність спілкування залежить від якості вимови співрозмовників, особливо коли розмова ведеться іноземною мовою. Головною вимогою до якості вимови висувається нормативність відтворення мовленнєвого потоку. Досягти абсолютної вимовної норми, як правило, дуже важко. Тому ми маєм ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com