Шляхи і засоби інтелектуально-розвивального впливу на учнів професійного ліцею

Статті і корисна інформація » Управління навчальним закладом як середовищем інтелектуального розвитку особистості » Шляхи і засоби інтелектуально-розвивального впливу на учнів професійного ліцею

Сторінка 7

Таким чином, на чолі стає процес навчання зі своїми особливостями, а комп’ютер – це могутній інструмент, що дозволяє вирішувати нові, раніше не вирішені, дидактичні задачі. Як ми вже відзначали, в освіті «педагогічна технологія» і «інформаційна технологія» – це в певному значенні синоніми. Лернер А.Я. вважає, що саме впровадження НІТ зумовлює отримання необхідної управлінської інформації, яка має не усереднений, а індивідуально–особовий характер, дозволяє побачити просування кожного студента в процесі навчання. З впровадженням НІТ пов'язано більш широке розуміння управління навчання, усвідомлюване не тільки як управління закладом у цілому, але і управління процесом навчання кожного хто вчиться. При цьому суб’єктами управління виступають вже не тільки керівники закладів, але і викладач, і сам учень. Йдеться про кібернетичний підхід до управління навчанням, коли під управлінням розуміється така дія на об’єкт (процес), яке вибране з безлічі можливих дій з урахуванням поставленої мети, стану об'єкту (процесу) його характеристик і веде до поліпшення функціонування або розвитку даного об’єкту, тобто до наближення до мети.

Управляти якістю освіти з використанням НІТ неможливо, якщо в навчальному закладі немає достатньої кількості необхідної комп’ютерної техніки. Тому керівникам необхідно звернути особливу увагу на інформатизацію і комп’ютеризацію навчального закладу.

У концепції національної програми iнформатизацiї сутність iнформатизацiї системи освіти трактується як упорядкована сукупність взаємопов’язаних організаційно-правових, соціально-економічних, навчально-методичних, науково-технічних, виробничих, управлінських процесів, спрямованих на задоволення освiтнiх iнформацiйних обчислювальних і телекомунiкацiйних потреб учасників навчально-виховного процесу, на формування та розвиток інтелектуального потенціалу нації, удосконалення форм i змісту навчально–виховного процесу шляхом впровадження комп’ютерних методів навчання й тестування.

Як зазначає Хриков Є.М., якщо узагальнити рiзнi точки зору на iнформатизацiю навчального закладу, то можна сказати, що бiльшiсть науковцiв звертає увагу на таку функцію, як підтримка управлiнських рiшень. Дiйсно, iнформацiйнi технології дозволяють пiдвищити ефективнiсть усiх складових процесу розробки та реалізацї управлiнського рiшення: отримання необхiдної iнформацiї, розробка управлiлського рiшення, доведення управлiнського рiшення до виконавцiв, контроль за виконанням управлiнського рiшення.

Однак, базовою для всiх iнших функцiй iнформатизацiї навчального закладу є функцiя отримання, фiксацiї, зберiгання та перетворення iнформацiї. Ця функцiя є ширшою за попередню у зв’язку з тим, що iнформацiя потрiбна не тiльки для прийняття управлiнських рiшень. Саме ця функцiя створює умови для реалiзацiї ще однiєї важливої функцiї iнформатизацiї навчального закладу – задоволення iнформацiйних потреб студентiв, працiвникiв, потенцiйних споживачiв освiтнiх послуг, працiвникiв iнших освiтнiх установ та структур управлiння освiтою. Хоча цi функції мiж собою тiсно пов’язанi, але кожна з них забезпечує реалiзацiю специфiчних завдань, пов’язаних з управлiнською та освiтньою діяльністю.

Л.М. Забродська розробила алгоритм технологiї впровадження iнформацiйної системи управлiння навчально-виховним процесом, кроками якого є:

• аналiз педагогiчної доцiльностi впровадження iнформацiйної технології управлiння;

• визначення мети функцiонування iнформацiйної системи управлiння навчально-виховним процесом;

• визначення складу функцiональних задач;

• розробка iнформацiйноiї та функцiональної моделi IСУНП;

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Актуально про педагогіку:

Методи удосконалення запам’ятовування учнями на уроках англійської мови
Недарма науковці-психологи зауважують, що за бажанням пам’ять будь-якого типу можна поліпшити. Адже головна відмінність між людьми з доброю пам’яттю та з поганою виявляється в тому. Що одні вміють нею користуватися, тренують її, а інші – ні. За визначенням Е. Канта, в пам’яті є важливі три якості: ...

Принцип наочності
Вперше в педагогіці теоретичне обґрунтування принципу наочності навчання дав Я.А. Коменський. Використовуючи досягнення народної педагогіки, він знайшов кошти, що полегшують дитині вивчення книжкового матеріалу. “Видимий світ у малюнках” - сама назва одній з його навчальних книг показує шлях, яким ...

Аналіз педагогічного досвіду з проблеми дослідження
Одним із завдань нашого дослідження було проаналізувати педагогічний досвід з проблеми, що вивчається. З цією метою ми проаналізували чинну навчальну програму для середньої загальноосвітньої школи для 2-4 класів з читання та української мови на предмет зорієнтованості на формування в учнів початков ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com