Виклад основного матеріалу

Сторінка 3

Після ритмічної частини уроку вводиться щось нове. Бажано, щоб цей новий матеріал був пов’язаний із тим, що вивчалось на попередньому уроці. Вчитель повинен намагатися допомогти дітям зрозуміти матеріал, застосовуючи ретельно продумані жести для створення яскравих образів та атмосфери. Також можна використовувати зорові опори, наприклад, предмети одягу чи предмети щоденного використання, – це зазвичай дозволяє уникнути пояснень рідною мовою.

Спочатку діти слухають пояснення вчителя, повторюють за ним і поступово захоплюються роботою. Вони всі більше пробуджуються через своє вимовляння та жести. І в процесі цієї діяльності, що постійно розширюється, значення змісту стає більш зрозумілим. Через кілька тижнів у дитині виникає почуття, що вона добре розуміє цей вірш і може сама розповісти його. Коли досягається цей етап, цей вірш слід убрати з набору віршів, які декламує клас.

Основна частина уроку присвячується в основному повторенню і практиці. На цьому етапі уроку важливо правильно оцінити та врахувати настрій класу в даний конкретний момент. Вчитель має успішно і методично правильно сполучити всі вірші, пісні, ігри з репертуару класу, які є доречними в даний момент навчального процесу. Кожний окремий урок – це унікальна послідовність віршів, пісень, діалогів, пальчикових ігор, загадок, які виконуються дітьми, а також короткі бесіди на теми погоди, родини, домашніх тварин.

Дуже важливим на уроках іноземної мови є чергування різних видів діяльності, які спрямовані на розслабленість та зосередженість. Вчитель має сам правильно обрати момент на уроці, коли треба змінити вид діяльності. Активність повинна чергуватися із спокоєм, і діти із задоволенням приймають участь у різноманітних формах діяльності, а наприкінці уроку здається, що весь клас відпочив, незважаючи на те, що насправді діти добре попрацювали.

Після того, як всі різноманітні види діяльності були використані у ході уроку, останні п’ять чи десять хвилин використовуються для того, щоб знову зосередити увагу дітей і знову зібрати увесь клас разом. Це можна зробити, якщо розповісти дітям невелику історію іноземною мовою. Зміст таких історій узгоджується з історіями, які розповідаються класним учителем на головному уроці. Це можуть бути казки, легенди, байки.

Отже, за перші три роки вивчення іноземної мови дитини оволодіває більшою частиною звуків іншої мови і відчуває впевненість по відношенні до іншомовних інтонацій.

Узагальнюючи вальдорфський досвід навчання іноземних мов, можна визначити можливості його використання в сучасних українських школах. Вальдорфська школа накопичили великий запас різних ігор, віршів, пісень, загадок, діалогів з різних тем, за допомогою яких діти практикують вимову, розширюють словниковий запас, несвідомо оволодівають граматичними конструкціями. Також корисним є врахування основ організації навчальної діяльності на уроці та особливостей чергування різних видів вправ. На уроках іноземної мови у вальдорфській школі використовуються різні види діяльності, які спрямовані на формування власної активності дітей та стану спокою.

Отже, у сучасних українських школах корисним є врахування і застосування методики початкового навчання іноземних мов, орієнтованої на розвиток усного мовлення дитини через її співпереживання та активну власну діяльність.

Страницы: 1 2 3 4

Актуально про педагогіку:

Інтерактивні технології
Технологія навчальної діяльності у парах була вперше запропонована А.Г. Рівіним ще в 1911 році. Було доведено, що діяльність учнів стає ефективною, максимально результативною і в той же час вивільнює час вчителя для контролюючих і корегуючих дій. Групу (навіть 2-3 учні) навчати набагато складніше, ...

Зв’язок методики навчання іноземних мов із суміжними науками
Методика навчання іноземних мов, будучи самостійною педагогічною наукою, пов’язана в той же час з цілим рядом інших наук і використовує як встановлені ними факти, так і розроблені закономірності. Методика вивчає питання навчання учнів іноземної мови та їх виховання засобами цього предмета, тому зв’ ...

Індивідуальне завдання з поглибленим вивченням одного з аспектів професійного навчання. Технологія постановки і конкретизації учбового процесу
Проблема полягає в підвищенні та досягнення якості навчання. Природно, що треба спочатку дати визначення цього самого "якості", а потім, вже відштовхуючись від нього будувати свою подальшу роботу. Під якістю навчання будемо розуміти співвідношення мети і результату, міру досягнення мети. ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com