Система вправ для навчання аудіювання

Сторінка 2

sort − pot − part − port (1, 2, 4);

cut – but – put – pat (1, 2, 4);

rye – cry – fly – boy (1, 2, 3);

feet – eat – meet – feel (1, 2, 3).

Вправа 3. Мета: сформувати навички диференціювання речень.

Завдання: Listen to the sentences and put “+” if they are identical or “−” if they are different in meaning:

1. This is a lamp and that is a book. / That is a book and this is a lamp (+).

2. I like this toy. / I like this boy (−).

3. That boy is my brother. / My brother is that boy (+).

4. My friends are here. / My friends are there (−).

5. Call him today. / Call her today (−).

Вправи на диференціацію значень паронімів. Оскільки пароніми подібні за своєю формою, при аудіюванні їх значення легко змішуються, особливо, коли вони виконують однакові синтаксичні функції. Це зумовлює необхідність виконання вправ з парами паронімів, наприклад:

Вправа 4. Мета: сформувати навички диференціації вимови паронімів.

Завдання: Listen to the words and repeat after the speaker:

Coach - couch

saw – so

heart – hard

people - pupil

my – mine

word – world

no - now

pull – pool

low – law

Наступні вправи – це вправи на розуміння фраз із незнайомими лексичними одиницями і багатофункціональними граматичними структурами. Такі вправи навчають розуміти актуальне значення лексичних одиниць і значення окремих граматичних функцій мовного явища на основі контексту.

Вправа 5. Мета: сформувати навички розуміння фраз, що містять незнайомі лексичні одиниці.

Завдання: Listen to the sentences and translate them:

He wanted to be a good football-player.

Every summer we go to the rest camp.

Nick takes a lot of cards.

Jane is not afraid of them.

I shall stay at home tomorrow.

I was at home during my spring holidays.

ІІ. Вправи для навчання ймовірного прогнозування.

Вправа 6. Мета: сформувати навички прогнозування значення слів.

Завдання: Listen to the words that are build by help of known elements and translate them:

beautiful (beauty)

peaceful (peace)

thankful, thankless (thank)

hopeful (hope)

underground (ground)

friendly, friendship (friend)

Вправа 7. Мета: сформувати навички прогнозування змісту тексту.

Завдання: Listen to the titles of the texts and imagine what are these texts about:

A new teacher.

An interesting lesson.

The first September.

A different subjects.

ІІІ. Вправи для розвитку короткочасної пам’яті.

Вправа 8. Мета: сформувати навички запам’ятовування на основі короткочасної пам’яті.

Завдання: Listen to the groups of different words and choose the extra variant:

School, teacher, children, animals, room.

An eye, a face, cheeks, an air, a nose.

A cinema, a theatre, a hospital, a dog, a factory.

A pig, a trolley-bus, a chicken, a cow, a sheep.

A field, a garden, a forest, a hen.

Morning, afternoon, evening, clock.

Dinner, supper, meals, breakfast.

Вправа 9. Мета: формувати навички аудіювання для розвитку короткочасної пам’яті на основі речень, які складаються з більше, ніж десяти слів.

Завдання: Listen to the sentences and repeat them after the speaker:

Everyone agrees that Leonardo da Vinci was one of the greatest painters.

Shakespeare wrote many plays, among the “Othello”, “Hamlet”, “Romeo and Juliet” and many others.

Many years ago there were only silent, black-and-white films.

Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy and wise.

Kyiv is the capital of Ukraine; it is an industrial and cultural centre of the country.

Вправа 10. Мета: сформувати навички запам’ятовування на основі короткочасної пам’яті.

Завдання: Listen to the sentences and add to each one more sentence that have the same context:

Страницы: 1 2 3 4

Актуально про педагогіку:

Середньовічні Університети як фактор формування західноєвропейської науки
Система наук - теоретична (пізнання ради самих знань); практична (рекомендації для поведінки людини); творча (пізнання з метою принесення користі). Головна проблема - відношення одиничних речей і загальних понять (ідей). Ідеї існують не реально, а як результат нашого пізнання. Характеристики єства: ...

Розвиток монологічного мовлення
Розповідна ( монологічна) мова - це мова одного. Це більш складний , порівняно з діалогічною , вид усної мови. Вона вимагає від оповідача зв’язно, послідовно викладати свої думки, надавати їм закінчену форму. Дуже важливо при цьому уміти стежити за своєю мовою і за слухачами , відчувати їхню реакці ...

Корекційна спрямованість дидактичних ігор географічного змісту
У дітей з порушеннями інтелектуального розвитку спостерігаються труднощі деяких вищих коркових функцій (слухомовленнєвого сприйняття, орієнтування в просторі тощо) та особливості протікання інтелектуальної діяльності (підвищена виснажливість, нерівномірна працездатність, порушення мовленнєвої пам'я ...

Навігація по сайту

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com