Система вправ для навчання аудіювання

Сторінка 2

sort − pot − part − port (1, 2, 4);

cut – but – put – pat (1, 2, 4);

rye – cry – fly – boy (1, 2, 3);

feet – eat – meet – feel (1, 2, 3).

Вправа 3. Мета: сформувати навички диференціювання речень.

Завдання: Listen to the sentences and put “+” if they are identical or “−” if they are different in meaning:

1. This is a lamp and that is a book. / That is a book and this is a lamp (+).

2. I like this toy. / I like this boy (−).

3. That boy is my brother. / My brother is that boy (+).

4. My friends are here. / My friends are there (−).

5. Call him today. / Call her today (−).

Вправи на диференціацію значень паронімів. Оскільки пароніми подібні за своєю формою, при аудіюванні їх значення легко змішуються, особливо, коли вони виконують однакові синтаксичні функції. Це зумовлює необхідність виконання вправ з парами паронімів, наприклад:

Вправа 4. Мета: сформувати навички диференціації вимови паронімів.

Завдання: Listen to the words and repeat after the speaker:

Coach - couch

saw – so

heart – hard

people - pupil

my – mine

word – world

no - now

pull – pool

low – law

Наступні вправи – це вправи на розуміння фраз із незнайомими лексичними одиницями і багатофункціональними граматичними структурами. Такі вправи навчають розуміти актуальне значення лексичних одиниць і значення окремих граматичних функцій мовного явища на основі контексту.

Вправа 5. Мета: сформувати навички розуміння фраз, що містять незнайомі лексичні одиниці.

Завдання: Listen to the sentences and translate them:

He wanted to be a good football-player.

Every summer we go to the rest camp.

Nick takes a lot of cards.

Jane is not afraid of them.

I shall stay at home tomorrow.

I was at home during my spring holidays.

ІІ. Вправи для навчання ймовірного прогнозування.

Вправа 6. Мета: сформувати навички прогнозування значення слів.

Завдання: Listen to the words that are build by help of known elements and translate them:

beautiful (beauty)

peaceful (peace)

thankful, thankless (thank)

hopeful (hope)

underground (ground)

friendly, friendship (friend)

Вправа 7. Мета: сформувати навички прогнозування змісту тексту.

Завдання: Listen to the titles of the texts and imagine what are these texts about:

A new teacher.

An interesting lesson.

The first September.

A different subjects.

ІІІ. Вправи для розвитку короткочасної пам’яті.

Вправа 8. Мета: сформувати навички запам’ятовування на основі короткочасної пам’яті.

Завдання: Listen to the groups of different words and choose the extra variant:

School, teacher, children, animals, room.

An eye, a face, cheeks, an air, a nose.

A cinema, a theatre, a hospital, a dog, a factory.

A pig, a trolley-bus, a chicken, a cow, a sheep.

A field, a garden, a forest, a hen.

Morning, afternoon, evening, clock.

Dinner, supper, meals, breakfast.

Вправа 9. Мета: формувати навички аудіювання для розвитку короткочасної пам’яті на основі речень, які складаються з більше, ніж десяти слів.

Завдання: Listen to the sentences and repeat them after the speaker:

Everyone agrees that Leonardo da Vinci was one of the greatest painters.

Shakespeare wrote many plays, among the “Othello”, “Hamlet”, “Romeo and Juliet” and many others.

Many years ago there were only silent, black-and-white films.

Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy and wise.

Kyiv is the capital of Ukraine; it is an industrial and cultural centre of the country.

Вправа 10. Мета: сформувати навички запам’ятовування на основі короткочасної пам’яті.

Завдання: Listen to the sentences and add to each one more sentence that have the same context:

Страницы: 1 2 3 4

Актуально про педагогіку:

Основні напрямки використання інформаційних технологій у навчальному процесі
У педагогічній практиці інформаційними технологіями навчання називають усі технології, які використовують спеціальні технічні інформаційні засоби. Комп’ютерні технології навчання - це процеси підготовки та передачі пізнавальної інформації, засобом здійснення яких є комп’ютер. Основною метою впровад ...

Проектування дидактичних матеріалів
Оперативні цілі навчання представляються через набір спостережуваних дій. Це дозволяє побудувати навчання у вигляді формованих дій і чітко оцінювати й контролювати порядок досягнення мети. Відповідно до теорії В. П. Беспалька, існують чотири рівні засвоєння навчального матеріалу. На першому рівні у ...

Вплив стиля керівництва на навчальну мотивацію підлітків
Постійний психологічний контакт з дитиною - це універсальна вимога до виховання, яка однаковою мірою може бути рекомендована робітникам навчально-виховних закладів, на нашу думку, такий контакт необхідний у вихованні кожної дитини в будь-якому віці. Проблема конструктивних стилів спілкування і кері ...

Навігація по сайту

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com