Соціально-психологічні характеристики вибірки дослідження

Сторінка 1

Вибірка дослідження формувалася на основі педагогічного персоналу Дитячого виховного закладу № 5 «Пізнайко» м. Луцька. В дослідженні взяло участь 35 працівників дошкільного закладу жіночої статі різного вікового складу.

Чисельність вибірки дослідження становила 35 осіб. Це колектив педагогів, організаторів, вихователів, помічників вихователів. Вибірку складають особи з різним стажем роботи. До неї входять як молоді спеціалісти , так і працівники з стажем понад 25 років.

В процесі проведення дослідження виявилося, що не всі респонденти поставилися відповідально. Тому весь комплекс дослідницьких процедур виконало лише 33 особи.

Для вимірювання рівня самоактуалізації особистості було використано методику «РОІ». РОІ містить шкали, кожна із яких відображає певний параметр в характеристиці самоактуалізації особистості:

Шкала орієнтації в часі – вказує на те наскільки правильно особистість орієнтується в часі.

Шкала підтримки – вказує на те наскільки особистість керує в житті своїми особистими цілями, установками і принципами, чи вона піддається впливу внутрішніх сил і т.д.

Шкала ціннісних орієнтацій – ця і всі наступні шкали являються додатковими – вимірює, наскільки людина керується цінностями, притаманними самоакуалізуючій особистості.

Шкала гнучкості поведінки – вимірює гнучкість поведінки в різних ситуаціях.

Шкала сензитивності – вимірює, наскільки глибоко і тонко людина відчуває свої власні почуття і потреби.

Шкала спонтанності – вимірює здатність спонтанно виражати свої почуття.

Шкала самоповаги – вимірює здатність людини поважати себе за свою силу.

Шкала самоприйняття – вимірює здатність людини приймати себе в супереч своїй слабкості.

Шкала, що визначає погляд на природу людини, оцінює розуміння людської природи.

Шкала синергетичності – вимірює здатність до цілісного сприйняття світу і людей.

Шкала прийняття агресії – вимірює здатність людини приймати агресивність людини як природню властивість.

Шкала контактності – вимірює здатність людини встановлювати глибокі і тісні контакти з оточуючими.

Шкала пізнавальних потреб – вимірює ступінь вираженості у людини стремління до здобуття знань про оточуючий світ.

Шкала креативності – вимірює вираженість творчого спрямування особистості.

Таким чином, тест включає в себе 14 шкал і 126 пунктів. Опитувальник розрахований на респондентів, що володіють достатньо високим рівнем інтелектуального розвитку, необхідним для адекватного сприйняття змісту тексту.

Для дослідження ціннісно-потребнісних орієнтацій було використано також методику діагностики «Рейтинг ціннісно-потребнісних орієнтацій колективу». Методика включає 25 запитань. Вона відображає такі цінності і потреби: 1) пріоритетні цінності; 2) актуальні цінності; 3) цінності, що не мають явно вираженого особистого значення.

Проведене дослідження дало можливість виміряти рівень самоактуалізації особистості. За результатами опрацювання методики РОІ для вимірювання рівня самоактуалізації особистості виявлено наступна особливість вибірки. Шкала підтримки – 41б., ціннісні орієнтації – 11б., самоприйняття – 10б., гнучкість поведінки – 9.6б., самоповага – 9.2б., прийняття агресії і контактність – 8б., орієнтація в часі – 7.8б., сензитивність – 6.2б., спонтанність і оціночний погляд на природу – 6б., пізнавальні потреби - 5.385б., креативність – 4.385б., синергетичності – 3.8б.

Результати представлені за середніми показниками вибірки і подані в таблиці 1.

Таблиця 1 Результати за методикою РОІ

№ п\п

Шкали

Орієнтація в часі

Підтримки

Цінності орієнтації

Гнучкість поведінки

Сензетивності

Спонтанності

Самоповаги

Самоприйняття

Оціночний погляд на природу

Синергетичності

Прийняття агресії

Контактності

Пізнавальних потреб

Креативності

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

301

7

40

9

11

7

1

7

7

8

5

9

9

5

4

302

7

44

9

8

9

3

11

11

5

3

9

9

5

5

303

11

43

14

14

6

8

11

9

6

6

9

9

7

7

304

3

37

7

10

9

4

11

9

5

2

3

9

5

3

305

6

56

14

12

9

11

10

15

7

4

12

9

8

9

306

5

39

9

12

8

3

6

8

4

3

6

11

5

5

307

6

39

6

10

6

3

3

10

5

5

7

7

5

6

308

8

35

12

9

3

5

9

8

10

5

6

3

5

4

309

5

43

12

10

7

8

10

9

5

3

10

3

5

6

310

8

27

8

5

1

2

7

10

4

2

8

4

8

6

311

2

36

5

6

5

4

3

9

5

2

9

5

3

3

312

4

45

8

10

9

7

7

9

4

2

9

8

2

2

313

6

38

13

7

5

9

4

9

3

4

7

6

7

9

314

7

31

8

8

4

6

4

9

3

2

8

5

3

4

315

10

36

8

10

2

5

5

12

7

2

9

2

5

4

316

11

50

13

11

3

7

10

17

8

6

10

10

4

8

317

5

38

8

14

3

6

9

8

7

2

8

10

3

3

318

319

8

49

15

13

7

5

10

14

5

4

8

10

6

5

320

12

42

11

11

6

7

11

10

5

4

9

10

7

5

321

6

40

8

12

4

5

5

12

5

4

7

11

5

8

322

323

10

37

11

12

5

5

7

9

7

5

6

5

7

3

324

10

45

10

11

7

4

12

11

7

4

5

11

4

4

325

5

37

8

9

5

7

5

6

6

4

9

7

5

3

326

9

50

13

10

7

9

13

15

5

3

8

8

10

10

327

6

32

10

3

4

4

8

7

4

2

8

2

5

3

328

7

34

7

11

4

4

3

8

6

5

6

11

5

4

329

5

41

13

9

9

7

11

9

6

3

10

6

6

6

330

5

37

10

8

5

5

6

7

3

3

11

13

2

3

331

10

45

11

12

7

7

14

12

6

4

8

7

6

5

332

7

41

13

11

4

6

7

8

7

4

10

5

7

3

333

9

38

11

7

5

6

9

11

9

4

6

6

5

4

334

9

54

15

12

7

4

14

14

8

5

10

10

4

5

335

9

44

11

10

11

5

10

13

4

3

12

9

4

4

середнє

7,8

41

11

9,6

6,2

6

9,2

10

6

3,8

8

8

5,385

4,385

Страницы: 1 2

Актуально про педагогіку:

Етапи педагогічного проектування
На сучасному етапі педагог повинен володіти технологіями педагогічного проектування, повинен вміти системно аналізувати компоненти певного проекту та визначати системоутворюючий фактор, чітко уявляти структуру процесу проектування та послідовність здійснюваних етапів, уміти підібрати систему методі ...

Свідомість як психолого-педагогічна категорія
Свідомість ця єдність всіх психічних станів і властивостей людини, як особистості. Воно є надзвичайно складним процесом активного віддзеркалення і духовного освоєння об'єктивної дійсності. Свідомість є єдністю всіх форм пізнання і переживань людини і її відношення до того, що вона відображає. Це сп ...

Теоретичні засади використання дидактичних ігор як засобу формування самостійності учнів молодших класів
Гра є одним з найцікавіших видів людської діяльності, провідною діяльністю школяра, засобом його всебічного розвитку, важливим методом виховання, її назвали “супутником дитинства”, хоч у житті граються не тільки діти, а й дорослі. Гра дітей молодшого віку відзначається своєрідним переходом до нової ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com