Виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків засобами творів світової художньої культури

Статті і корисна інформація » Виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків засобами творів світової художньої культури

Сторінка 9

Таким чином, формувальний експеримент підтвердив ефективність запропонованого змісту роботи на уроках гуманітарно-естетичного циклу з виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків шляхом педагогічно доцільного використання творів національної і зарубіжної художньої культури в організації особистісно орієнтованої технології виховання.

1. Здійснений аналіз філософської, педагогічної, психологічної і мистецтвознавчої літератури з проблем виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків засвідчив, що у працях сучасних учених приділено значну увагу означеному питанню, але не вироблено єдиного підходу до розуміння цієї дефініції, її природи, структури і понятійного апарату. На основі аналізу базових понять дослідження конкретизовано, що морально-ціннісні орієнтації особистості – спрямованість особистості на засвоєння гуманістичних моральних цінностей суспільства, які регулюють поведінку людини в усіх сферах її суспільного життя і орієнтація на них у процесі задоволення своїх потреб. Моральні цінності виконують роль орієнтирів і відповідних регуляторів поведінки і діяльності людини в предметній і соціальній дійсності.

Обґрунтовано вплив художньої культури на виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків. Розкрито закономірності та функціональні властивості художніх творів, які відкривають можливість осягнення особистісних смислів й оцінок іншої людини як необхідної передумови діалогічного спілкування та культуротворчого розвитку особистості. Визначено механізм трансформації смислозначущого ціннісного потенціалу мистецтва в морально-ціннісні орієнтації підлітків.

2. Встановлено, що основними структурними компонентами морально-ціннісних орієнтацій є когнітивний, емоційно-мотиваційний і діяльнісний, що проявляються в комплексних моральних якостях: людяності, толерантності, порядності, відповідальності, щирості, чуйності, справедливості та чесності, рівень розвитку яких свідчить про морально-ціннісну вихованість підлітка.

На основі змісту морально-ціннісних орієнтацій та особливостей художньої культури як засобу морально-ціннісного розвитку розроблено критерії і показники рівнів вихованості морально-ціннісних орієнтацій підлітків.

Відповідно до критеріїв і показників визначено рівні вихованості морально-ціннісних орієнтацій підлітків: індиферентно-репродуктивний, емоційно усвідомлений і активно-творчий. Здійснено аналіз причин і суперечностей низького рівня морально-ціннісної вихованості підлітків, на подолання цих недоліків було спрямовано формувальний етап експериментального дослідження.

3. Педагогічними умовами забезпечення ефективності процесу виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків засобами творів світової художньої культури визначено такі:

- утвердження в школі культуротворчого підходу до процесу виховання підлітків з урахуванням провідних потреб цього віку;

- удосконалення структури і змісту виховної роботи на уроках гуманітарно-естетичного та суспільствознавчого циклів; забезпечення і практичне втілення педагогічних механізмів виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків;

- урахування специфіки та виховних можливостей творів світової художньої культури в організації активної діяльності підлітків, спрямованої на виховання ціннісних орієнтацій;

- організація впровадження діалогічної суб’єкт-суб’єктної моделі взаємодії підлітків і дорослих в урочній і позаурочній діяльності.

4. З урахуванням необхідності морально-ціннісного виховання підлітків та основних педагогічних умов ефективності такого впливу розроблено особистісно орієнтовану технологію виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків як обґрунтовану в логічній послідовності виховну систему, яка реалізується в процесі спілкування учнів з творами світової художньої культури на уроках суспільствознавчого і гуманітарно-естетичного циклів та в позакласній діяльності.

5. Експериментальна апробація запропонованої особистісно орієнтованої технології засвідчила ефективність виховного потенціалу методів, прийомів, репродуктивно-творчих та проблемних завдань, складених на матеріалі творів світової художньої культури, їх вплив на виховання морально-ціннісних орієнтацій підлітків. У порівнянні з результатами констатувального експерименту за всіма визначеними критеріями рівень вихованості морально-ціннісних орієнтацій підлітків значно підвищився. Кількість учнів з активно-творчим рівнем збільшилася на 32%, з індиферентно-репродуктивним рівнем зменшилася на 11%, значна частина підлітків з емоційно усвідомленого рівня піднялась до активно-творчого – 18%. Підвищення рівнів вихованості, статистично підтверджена тенденція до їх зростання та якісні зміни у морально-естетичній вихованості підлітків дають надію на позитивну перспективу життєвого самовизначення підлітків та їхньої майбутньої морально орієнтованої лінії поведінки.

Страницы: 4 5 6 7 8 9 10

Актуально про педагогіку:

Інноваційні педагогічні технології як основа ефективності організації навчально-виховного процесу
Стратегічний напрям розв'язання нагальних освітянських проблем спонукає щонайперше обґрунтувати концепцію реформи освіти, осердям якої є передові інноваційні технології. За орієнтир береться те, що навчальний процес має бути трансформований у напрямі індивідуалізації освітньої взаємодії, навчання, ...

Основні наукові підходи щодо вивчення та класифікації методів навчання
Огляд окремої підручникової, монографічної та журнальної літератури дає змогу простежити тенденції розвитку та деякі спроби класифікацій методів навчання у вищих навчальних закладах за останнє двадцятиріччя. При цілісному підході до цього питання насамперед потрібно відмітити розподіл методів навча ...

Методика проведення роботи над текстом у сучасній початковій школі
Робота над текстом належить до наскрізних завдань шкільного курсу мови і здійснюється в багатьох напрямах. Опираючись на тексти, учитель має можливість на всіх етапах формування мовних понять спостерігати, як взаємодіють фонетичні, лексичні, словотворчі, граматичні явища у зв'язних висловлюваннях, ...

Навігація по сайту

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.startpedahohika.com