Особливості особистісних властивостей і міжособистісних відносин молодших школярів, їхній зв’язок з особливостями комунікацій у музично-педагогічному процесі

Іноді на уроках музики дітям не подобається:

n співати (6 чол.)

n малювати (4 чол.)

n відповідати (2 чол.)

n коли не запитують (2 чол.)

n писати в зошиті (1 чол.)

n слухати музику (1 чол.)

n грати (1чол.)

n учити інструменти (1 чол.)

n зауваження (1 чол.)

n писати ноти (1 чол.)

n коли не виходить (1 чол.)

n коли ми граємо героїв (1 чол.).

3.

Дітям хотілося б на уроках музики:

n щоб нам розповідали історії (1 чол.)

n грати на інструменті (9 чол.)

n одержувати гарні оцінки (1 чол.)

n музичні пригоди (1 чол.)

n співати пісні (4 чол.)

n грати опери (1 чол.)

n сидіти на 1-й парті (1 чол.)

n більше малювати (1 чол.)

n слухати музику (2 чол.)

n розповідати (1 чол.)

n кружлятися й танцювати (1 чол.)

n вивчати ноти (1 чол.)

n проспівати свою улюблену пісню (1 чол.).

Таким чином, ми приходимо до висновку, що

результати методики дають можливість глянути на уроки музики очами дітей і спробувати внести деякі зміни в наступній педагогічній роботі.

Найбільше часто згадуванішим є такий вид діяльності, як спів; так, подобається співати 9-ти учням, а не подобається - 6-ти. Звідси видно, що спів – досить спірний вид занять у плані подобається / не подобається; а тому що це – одна з найбільш важливих форм роботи на уроці, спробуємо співвіднести його з невербальним поводженням учителя для того, щоб спробувати знайти причину даному факту. Так, під час розучування й виконання пісень у даного педагога виявлений наступний поведінковий комплекс: збільшення дистанції спілкування (знаходження за інструментом), міміка стає яскравіше, виразніше, підвищення тону в голосі, збільшується жестикуляція, немає руху педагога по класі, інтенсивний візуальний контакт, використається посмішка. Така "різниця в смаку" стосовно співу може порозуміються особливостями невербального поводження вчителі, що каждый дитина, зрозуміло, сприймає по-своєму. Слухання музики – найменш спірний (подобається - 8 чол., не подобається - 1 чол.) вид діяльності, що також виявляється дуже важливим як засіб розвитку музикальності, уважності, емоційності. Малювання як вид діяльності, що розвиває образне мислення, сприйняття й емоційність на уроках музики, використається значно рідше, ніж, скажемо, спів і слухання музики, але також є спірним (подобається малювати - 3 чол., не подобається - 4 чол.).

Досить цікаві результати отримані за такою формою роботи, як відповіді дітей (подобається - 1 чол., не подобається - 2 чол.); тут виявляється якась невідповідність результатів даної методики й спостережень, де дуже добре видно, як діти навперебій тягнуть руки, "рвуться" відповідати. Можливо, це пояснюється особливостями віку (непостійність, мінливість) або невисокою актуальністю даного виду роботи.

Величезний інтерес представляє розділ даної методики "мені б хотілося", по-перше, що відкриває велике поле діяльності для педагога в плані пошуків нових форм роботи, а також уделения більшого часу відзначеним дітьми видам і формам роботи; так, наприклад, спів у цьому розділі відзначили 4 чоловік, гру на інструменті - 9 чоловік, а слухання музики - 2 чоловіки; якщо зрівняти ці дані з наведеними вище даними розділу "подобається", видно, що вони збігаються; по-друге,

розділ дає можливість значно підняти рівень рейтингу уроків музики через використання тих видів діяльності, які діти самі ж і вибрали; такий підхід жадає від учителя зацікавленості, гнучкості, а також бажання зробити уроки музики більше цікавими.

2) Для вивчення рівня популярності уроків музики в 2 класі була використана методика "Рейтинг популярності". От які отримані дані:

1. Найвищою оцінкою (10 балів) відзначені предмети:

Фізкультура - 16 чол.

Ритміка - 17 чол.

Математика - 14 чол.

Образотворче мистецтво - 14 чол.

Етикет - 14 чол.

Праця - 13 чол.

Висока шкала (8 - 10 балів, сумарно:)

Математика - 23 чол.

Ритміка - 22 чол.

Фізкультура - 21 чол.

Праця - 20 чол.

Образотворче мистецтво - 20 чол.

Етикет - 19 чол.

Далі голоси розподілилися в такий спосіб:

Російська мова - 12 чол.

Читання - 13 чол.

Музика - 12 чол.

Природознавство - 12 чол.

Географія - 15 чол.

Таким чином, високий рейтинг мають предмети: математика, ритміка, фізкультура, праця, образотворче мистецтво, етикет. Музика має досить низький рейтинг, тому що з 26-ти людей, що брали участь в опитуванні, тільки 8 (21%) відзначили музику 10-ти балами й лише 12 (46%) чоловік - 8-10 балами, тобто, менш половини класу.

2. Середня шкала (4 - 7 балів, сумарно):

Російська мова - 13 чол.

Актуально про педагогіку:

Генетична психологія Піаже
Швейцарський психолог Ж.Піаже (1896-1980) - один з найвідоміших учених, роботи якого склали важливий етап у розвитку генетичної психологи. Наукові інтереси Піаже ще з юності були зосереджені на біології і математиці. Після закінчення університету Піаже їде в Цюріх, де знайомиться з дослідженнями К. ...

Типи та структура уроку іноземної мови
Основними критеріями класифікації уроків іноземної мови є цілі уроків та ступінь сформованості навичок і вмінь. На цей час в методиці узвичаєно поділ уроків на два основних типи. Перший тип – уроки, що спрямовані на формування мовленнєвих навичок користування мовним матеріалом. На таких уроках має ...

Реалізація компетентнісного підходу у навчально-виховному процесі професійної школи
Педагог – представник однієї з найбільш соціально значимих людських професій, праця якого спрямована на розвиток і формування людини. Проблема особистості педагога як суб’єкта педагогічної діяльності, компетентного та здатного до саморозвитку знаходить віддзеркалення в сучасних працях українських т ...