Форми та методи педагогічної роботи з обдарованими учнями

Доцільно використовувати наступні творчі методи, які сприяють ефективній роботі з обдарованими дітьми:

повага до бажання учнів працювати самостійно;

вміння утримуватися в процесі творчої діяльності;

надання дитині свободи вибору галузі застосування своїх здібностей, методів досягнення мети;

індивідуальне застосування навчальної програми залежно від особливостей учня;

заохочення роботи над проектами, запропонованими своїми учнями;

виключення будь-якого тиску на дітей, створення невимушеної атмосфери;

схвалення результатів діяльності дітей в одній галузі з метою спонукати бажання випробовувати себе в інших видах діяльності;

підкреслювання позитивного значення індивідуальних відмінностей;

заохочення максимальної захопленості у спільній діяльності.

Основні форми і методи роботи, які передбачають вчителі у своїй роботі з обдарованими учнями:

участь в олімпіадах, конкурсах, змаганнях;

індивідуальні завдання;

участь у позакласній роботі, гуртках;

опрацювання літературних джерел різного характеру;

аналіз здобутих знань;

аналітичне опрацювання матеріалу;

написання повідомлень, рефератів, виступ перед аудиторією;

ділові, рольові, інтелектуальні ігри;

тестування;

анкетування.

Кожна обдарована дитина унікальна по своєму, вона володіє лише їй властивими особливостями, але разом з тим слід розвивати в неї і більш загальні можливості.

Тому, перед вчителем у роботі з обдарованою дитиною стоять завдання розширити та поглибити:

пізнавальні можливості і навички;

володіння великим обсягом інформації;

великий словниковий запас;

застосування засвоєного на новому матеріалі;

встановлення причинно-наслідкових зв'язків;

вміння робити висновки;

уміння інтегрувати і синтезувати інформацію;

прагнення до розв'язання складних проблем, завдань;

уміння розуміти складні ідеї, розрізняти тонкі відмінності;

використання альтернативних шляхів пошуку інформації;

здатність аналізувати ситуації;

уміння оцінювати як сам процес, так і результат;

уміння передбачати наслідки;

уміння міркувати будувати гіпотезу;

застосування ідей, знань на практиці .

Отже, робота вчителя з обдарованими дітьми потребує змістовного та відповідального підбору методів. Форми навчання залежать від можливостей викладацького колективу, його здатності й уміння налагодити навчання відповідно до результатів діагностичного обстеження дітей, стимулювати їх когнітивні здібності та індивідуальні особливості кожної дитини.

Актуально про педагогіку:

Оперантний та соціальний біхевіоризм Джорджа Міда
Новий імпульс розвитку цього напрямку дала теорія Б.Ф. Скіннера, що розробив концепцію “оперантного біхевіоризму”. Берхауз Фредерік Скіннер (1904-1990) закінчив Гарвардський університет, захистивши в 1931 р. докторську дисертацію. Протягом наступних п'яти років Скіннер працював у Гарвардській медич ...

Педагогічна культура соціального педагога
Термін „педагогічна культура” вперше з’явився в публікації Л.Є. Раскіна у 1940 році. В 50-60 роки він активно використовується в працях В.О.Сухомлинського. Під педагогічною культурою людини розуміємо усвідомлений і повсякденно виявляємий рівень мистецтва педагога (педагогічної діяльності) у відноше ...

Основні риси Епохи Відродження
Коли європейський дух перестав прагнути до смерті і звернувся до життя, він знайшов для себе нове джерело сили на самому початку свого ж шляху - в античності. Майже тисячу років середньовічна Європа розвивалася на уламках античної культури, залишених варварами. Середньовіччя - це та ж античність, а ...